基于多維視角的合唱指揮教師素質

李　偉

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基于多維視角的合唱指揮教師素質

李偉

（湖南科技學院 音樂與舞蹈學院，湖南 永州 425199）

合格的音樂學專業合唱指揮教師需要過硬的專業素質，良好的教師職業道德素質，廣博的文化和人文素質，豐富的舞臺經驗等。我們需要不斷加強師資隊伍建設，完善和優化教師素質結構，進而適應音樂學專業合唱指揮教學改革和發展的新需求，較好地完成音樂學專業應用型人才的培養目標。

合唱指揮；教師素質；教育；教學

隨著時代的發展和高等教育新的發展形勢需要，高校培養人才的內涵和要求發生了深刻變化，這種變化對教師素質也提出了更高的標準。常說百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是教育教學的直接執行者和實施者，是整個教育教學活動的主體和關鍵所在，高校所有人才培養目標的實現都離不開教師?！敖處煹乃刭|是教師在教育教學獲得中表現出來的，決定其教學效果，對學生的身心有直接而顯著的影響的心理品質的總和?！盵1]我國古代的教育論著《學記》也有強調：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志?！睆倪@兩個觀點可以明顯看出，教師的素質對學生的素質影響是直接和深遠的，要提高教學質量就先提高教師素質。合唱指揮課程是音樂學專業教學的重要組成部分，教師素質的好壞與否同樣將直接影響到合唱指揮的教學質量。因此，我們需要探究音樂學合唱指揮教師的素質問題，以不斷促進教師的素質提升。由于教師的素質涉及面非常廣泛，限于主觀和客觀原因，本文只涉及合唱指揮教師的專業素質、文化與人文素質、舞臺實踐經驗等方面做出綜合論述。

一　要具備過硬的專業素質

合唱指揮教師的專業素質主要是指其必須具備的專業素質。說它“必須”，是因為它十分重要，在教學過程中無處不在，無處不要，自始至終貫穿了整個教學活動過程。對于任何一門實踐性學科，教師的專業素質都處于十分重要的地位，合唱指揮教師的專業素質亦然。教師只有具備相關的指揮技能、歌唱發聲、和聲復調、視唱練耳、鋼琴伴奏等專業素質才能深入開展教學。這不僅是教師完成合唱指揮教學所需的基本前提，也是需要教師勤學苦練和日積月累才有的結晶?？梢?，只有練就了全面過硬的專業素質，才可能運用合唱指揮教學方法和手段，才可能信任合唱指揮的教學任務。否則，面對教學不是望洋興嘆也就是紙上談兵。進一步而言，教師的專業素質主要體現在“揮”、“唱”、“聽”、“彈”、“說”五方面。

第一，合唱指揮教師要自己能“揮”。合唱指揮作為一門實踐性藝術，無疑需要教師的準確指揮。合唱指揮作為合唱活動的“靈魂”人物，他要帶領合唱隊從事創作性音樂活動，其地位和作用是舉足輕重的，責任也是責無旁貸的。有道是“只有不合格的合唱指揮，沒有不合格的合唱隊員”。他的責任不僅肩負著如何處理和把握合唱作品，而且還要通過“揮”這種無聲的語言來詮釋作者音樂構思和自己的音樂處理，并帶動整個團隊共同演繹好合唱作品，去準確地塑造音樂形象。專業素質過硬的指揮動作一定是技術和藝術的完美結合。從技術性層面而言，主要是針對指揮要領和相關技巧。通過“揮”來表現旋律的層次、音樂的結構、呼吸的氣口、節奏的變化等，而且還要達到預備拍明確、拍點清晰、層次分明等要求，“揮”既不能過于夸張花哨，又不能過于蒼白無力；從藝術性層面而言，教師的指揮要飽含激情和感染力，必將能帶動學生的歌唱積極性，傳遞給學生鮮明而生動的形象，進而啟發學生和感染學生。一句話，指揮要符合“準、省、美”的要求，只有這樣才能達到理想的合唱指揮效果?？梢?，教師的指揮一定要嚴謹得法，能讓學生從中獲取知識和教益，在專業的學習上盡可能少走彎路。

第二，合唱指揮教師要能自己“唱”。合唱指揮這門課程中，“唱”在教學和排練中有著極其重要的地位。教師嫻熟的范唱能使學生為之動容，可以使學生全神貫注，激起他們模仿教師范唱的熱情，引發他們學習合唱練聲曲和合唱作品的興趣。常言道“唱得好的不一定教得好，但教得好的一定是懂聲音的”?？梢?，范唱是教學過程中必須而重要的環節，學生聆聽教師的范唱是學習的重要方式。它包括對某個音、某個樂句、某個樂段、乃至某個曲目的范唱。這里的“范唱”不僅是一種正確的示范，也包括對學生缺點和錯誤的范唱，這兩種范唱都能讓學生更清晰和強烈地感受到優點和缺點的區別，找到學習上的不足以便糾正。因此，常說“說爛了嗓子還不如做出個樣子”，其中蘊含的道理也多在此。

第三，合唱指揮教師是要自己能“聽”。音樂是一門聲音的藝術，也是一門聽覺的藝術，教師尤其需要一副“好耳朵”。只有教師樹立了一個正確、科學的聲音概念和善于聆聽，才會對學生合唱聲音做出準確的判斷、評價和調整。著名聲樂教育家沈湘曾說過：“耳朵里沒有分辨歌聲的標準，對細微的變化之好壞，對錯能否分辨是決定教學成敗的關鍵”。合唱指揮教學首先要依靠教師敏銳的聽覺來區分音樂的好壞與否，進而去分析解決教學和排練中的各種問題。當然，要想提升“聽”的水平，教師最主要還是多聆聽、多觀摩、多思考、多交流，不斷提高自己對音樂的審美素質和辨別能力，更新自己的素質結構。

第四，合唱指揮教師要自己能“說”。音樂是一門藝術，語言也是一門藝術。在合唱指揮教學中，對作品的介紹、音樂的分析、情感的處理等要離不開教師清晰、流暢地“說”。在此基礎上如能再加上形象生動、深入淺出的語言藝術必然使教學變得寓教于樂和令人如癡如醉。試想，如果教師僅有嫻熟的專業技能，而無法用語言準確表達或與學生進行良好地溝通，學生也自然難以領會和把握教學內容，教學的雙邊互動更是無從談起，這樣的障礙勢必會影響到教學效果。從更高要求看，教師對作品分析不僅是要分析作品或某個知識點，還要幫助學生概括出不同案例的一般規律，要分門別類、綱舉目張地概括一些經驗和技巧，找出其中的規律，這些更需要教師深厚的語言功底。因此，教師要注重語言方面素質的提高，這對啟迪學生思維、激發學生學習的藝術想象力和創造力會有著十分重要的意義。

第五，合唱指揮教師是要自己能“彈”。鋼琴被譽為“樂器之王”，也是合唱指揮教學運用最多的一門教學工具。它不僅是能為教學提供作品必須的伴奏，更重要的它是教師在進行總譜閱讀等前期案頭工作環節必不可少的樂器。掌握作品音準節奏、音響結構，分析旋律風格、和聲色彩，感受復調對位、調式調性等音樂內涵的把握和作品研究也都離不開它的參與。如果合唱指揮教師沒有扎實的鋼琴基礎也就無法備課和深入作品分析，因此這勢必影響到教學任務的完成。

二　要具備廣博的文化和人文素質

一個合格的合唱指揮教師除了具有專業素質以外還必須具備廣博的文化和人文素質。自合唱藝術誕生上千年以來，它作為一門表現力和感染力很強的藝術門類，被人們稱為“人聲的交響”。無數音樂家和文學家借助合唱藝術來表達自己的理想和抒發自己的情懷。這些作品為我們編制了一張張色彩斑斕的畫卷和一首首美妙動人的音樂。而這些“畫卷”和音樂除了由旋律、節奏、節拍、調式、調性、和聲、復調、力度、速度等音樂本體元素構成外，還與作者創作的社會背景和文化息息相關。學生喜愛的合唱指揮教師是能把豐富的文學、史學、哲學、美學、社會學等各種知識能融會貫通和博學多才的教師。前蘇聯教育家柯瓦列夫的一項研究現實，64.6%學生最欣賞教師的素質是博學。他們希望教師在講授合唱指揮專業知識的同時，也能傳授其他相關知識。例如，在介紹西方合唱文化的同時也能進行中西方合唱文化、審美、風格等各方面的對比，進而構建合唱指揮課堂交互式、立體式的教學體系。

著名音樂理論家趙宋光認為，音樂的表層美體現在音色、音區、節拍、節奏、音量漲落、音律親疏等方面，音樂中層美體現在旋律、和聲、織體體裁上，而音樂的深層美體現在結構邏輯、意向塑形、情致心態、人格境界等方面。[2]可見，素質優秀的合唱指揮教師不僅要傳授專業知識，還要用相關文化和人文的角度來啟發學生，要讓合唱音樂達到“深層美”的境界。這種“深層美”的境界需要相關文化和人文理論的闡釋，它有利于學生從音樂本質上理解作品，有利于更全面和深刻地把握作品的內涵和風格。在音樂學專業里，其中不乏較高文化和人文素質水平的教師，但也不可否定存在一些只重技能傳授的“教書匠”。他們只關注學生的技術訓練，片面追求“高、深、難”，而缺乏藝術審美和文化知識的解讀。其實，合唱指揮教師對詞曲作者的時代、社會、生活等背景的相關理論認識是必不可少的。音樂作品與當時的時代背景緊密相關，學習這些背景常識，對準確把握作品是起基礎性作用的。例如，趙元任的合唱作品《海韻》。從作品本身看，描寫了“女郎”在海灘上徘徊，最終被無情的大海吞沒的情景。但實際的音樂思想內涵是描寫“五·四”時期女性追求人性的解放和自由，卻又最終未能擺脫對封建禮教束縛的歷史悲劇，作品揭示了當時社會現實的黑暗，反映了進步青年對自由和理想的強烈渴望和追求。又如男聲合唱《漁陽鼙鼓動起來》，它選自黃自先生清唱劇《長恨歌》第三樂章，從作品字面看，描述的是唐明皇貪圖享樂和縱情女色而導致國破家亡的歷史悲劇，但了解作者的創作背景和創作意圖以后，就明白作者當時的主要創作意圖在借古諷今，控訴國民黨反動派對日寇侵華的不抵抗政策?？梢?，教師在教學時就需要挖掘作品的創作背景和相關文化知識，只有這樣才能全面深刻了解和把握作品。因此，提高合唱指揮教師的文化和人文素質是極為重要的，只有提高教師的文化和人文素質，才能更大程度和更大范圍地為提高學生素質提供基礎，同時學校的文化氛圍和教師自身格調也才能獲得進一步的提升。

三　要具備豐富的舞臺實踐經驗和曲目積累

合唱指揮是一門十分突出實踐特色的課程，不管是技能方面還是審美方面所有的教學內容和教學目標，幾乎都離不開舞臺實踐來檢驗和體現。舞臺實踐活動是合唱指揮理論與實踐相結合的一個重要環節，是課堂教學的延伸和提高。合唱指揮藝術不是簡單的自娛自樂，它需要注重學生對知識的體驗、感悟、表演、創造等綜合運用，以達到通過教學來提高實踐能力，通過實踐來促進教學的目的。實踐證明，舞臺實踐能激發學生學習和掌握知識的興趣和動力，加強學生的參與意識和競爭意識，容易發現教學中存在的問題和不足，有利于培養舞臺表演能力等。在舞臺上的表現音樂的能力才是最終檢驗教師專業水平和教學水平的重要標準之一。作為一名合唱指揮教師，課堂教學僅是自己業務能力的一個方面，舞臺藝術實踐也是不可或缺的一個方面。合格的合唱指揮教師是要既能站得了講臺，也能站得住舞臺。俗話說榜樣的力量是無窮的?！霸谖覈^去的師范教育里，往往都是割裂式的教育方法，曲式課、合唱課、音樂史課、鋼琴課等專業教師并不在意學生所學的專業知識是否能應用到今后的基礎音樂教育上。這種各學科之間缺乏聯系的中國音樂教育現狀必須要有根本性的轉變?！盵3]可見，教師舞臺上的藝術實踐經驗不僅促使了自己專業水平的提升，更是為學生的專業學習提供了彌足珍貴的學習鍛煉機會，以便為今后的基礎音樂教育工作奠定基礎，這也是突出音樂學專業應用型人才的培養目標需要。同時，藝術實踐把課內與課外、理論與實踐、講臺與舞臺的關系統一起來，可以讓教師的“言傳”與“身教”統一起來。因此，合唱指揮教師的教學應該遵循音樂教學規律，充分體現本學科特點，重視和突出舞臺實踐經驗的積累。

另外，教師還應完成大量的曲目儲備和更新。古人云：操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯強調：“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上講得東西多十倍、多二十倍。以便能應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選重要的來講?！苯處熤挥袑Ω鱾€時期、各個民族等重要的代表作廣泛涉獵、擴大視野，對拉丁文、英語、意大利語等與合唱指揮藝術緊密相關的語言有一個大致了解，才能在自己的課堂做到信手拈來，博觀而約取地讓自己的課堂形象生動起來，使自己的素質結構不止拘泥于自己的專業知識范圍。否則，教師掌握的曲目不足，實踐知識貧瘠，勢必導致教學中的力不從心和捉襟見肘。

四　要具備良好的道德素質

道德素質是教師素質的“靈魂”。它不但影響到學校教育的教學質量，而且還會影響到學生的人生觀、價值觀。教師使命不僅要教書，而且還要育人。高尚的道德素質是教師職業的基本要求，也是教師完成教書育人職業使命的有效保證。獻身教育、甘為人梯的奉獻精神，學高為師，德高為范的行為規范等都是教師需要具備的道德素質。教師的道德素質時刻體現在教師的言行舉止中，它對學生具有強烈的激勵作用和感召作用，潛移默化地對學生的世界觀起作用。不難想象，一個沒有責任心、事業心，整天抱著做一天和尚撞一天鐘態度的教師還能以其昏昏，使人昭昭？一個沉溺于拜金主義，熱衷于搞有償家教或第二職業的教師還能誨人不倦，敬業愛生？這類教師的課堂肯定也是敷衍塞責和索然無味的，更談不上有好的教學效果的。因此，教師的這種職業特殊性決定了道德素質是他的靈魂。他的道德素質需要以身立教，標準而且還要比一般職業高，以讓自己的高尚人格和道德素質去激勵學生成長。

總之，合格的音樂學專業合唱指揮教師需要過硬的專業素質，良好的職業道德素質，廣博的文化和人文素質，豐富的舞臺實踐經驗及曲目積累。我們需要不斷加強師資隊伍建設，完善和優化教師素質結構，提升教師的科研、創新水平，使合唱指揮教師成為含金量高、信息量大、時代感強的教師，進而適應音樂學專業合唱指揮教學改革和發展的新需求，去圓滿完成音樂學專業應用型人才的培養任務。

參考文獻：

[1]林崇德,申繼亮,辛濤.教師的素質構成及其培養途徑[J].中國教育學刊,1996,(6).

[2]曹理.音樂學科教育學[M].北京:首都師范大學出版社,2000.

[3]劉欣,尹愛青.意大利普通學校音樂教師培養的現狀及對我國的啟示[J].中國音樂,2010,(4).

（責任編校：王晚霞）

G515.1

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1673-2219（2016）01-0177-03

2015－11－30

李偉（1977－），男，湖南永州人，碩士，研究方向為音樂教育、合唱與指揮。