變聰明：重塑我們時代的教育

卡茜·何希-帕賽克（Kathy Hirsh-Pasek）　羅貝塔·米奇尼克·高林科夫（Roberta Michnick Golinkoff）

王賽錦/譯

變聰明：重塑我們時代的教育

卡茜·何希-帕賽克（Kathy Hirsh-Pasek）羅貝塔·米奇尼克·高林科夫（Roberta Michnick Golinkoff）

王賽錦/譯

如今，書本及網絡上的可用知識每2.5年就要翻一番。結果如何？即便我們知曉當下的所有知識，我們的知識赤字到2018年也會達到50％，甚至到2021年達到75％！如果我們的教育建立在僅僅是學習事實的基礎之上，那么在這個谷歌和維基的時代里，我們永遠無法成功。

教育的重任通常落到學校，但可悲的是，全球各地都在抱怨我們的教育體系未能很好地培育我們的年輕一代。K-12教育系統（指從幼兒園到十二年級的教育）培養下的學生，很大程度上不能很好地應對工作挑戰。全球的首席執行官們正在尋找溝通技能強、創新能力足、解決問題快的人才。然而，正規學校的教育還狹隘地局限在灌輸應試教育的觀念，只注重讀、寫和計算，卻很少關注商業社會的真正需求。

我們開展“變聰明”（Becoming Brilliant）項目是為了重新審視全球化背景下的教育問題。美國的教育系統必須從所謂的應試教育的成功（在讀、寫和計算方面獲得高分）轉向真正培養孩子的商業競爭力、商業領袖能力以及科學工程研究能力。成功的衡量應該涵蓋幸福、健康、思考、關愛能力的培養，使孩子將來具備合作、創造、競爭和負責的能力。

實現這一目標的途徑可能變化萬千；但是，共同的核心技能應該是不變的，也就是重新定義成功。在科學的調查研究之后，我們提出了六大關鍵技能：

1.合作（Collaboration）：與他人合作的能力、社會情感管控的能力以及融入社會團體的能力。

2.溝通（Communication）：強化語言技能，注重聽、讀和寫的技能培養。

3.內涵（Content）：除了關鍵領域的能力之外，還要具備學習能力。

4.批判性思維（Critical Thinking）：篩選信息和權衡利弊的能力。

5.創新（Creative Innovation）：創造性地利用信息解決常見問題和困難的能力。

6.信心（Confidence）：從失敗中汲取教訓、持之以恒地克服困難的能力。

這六項技能相互關聯、互為表里，貫穿一個人一生發展的始終。其中的每一項都具有延展性，都可測量，也都能在教學中和工作中實施?？偠灾?，它們能以一個動態系統化的方式，重新定義“成功的教育”。

這套技能，我們稱之為“6C”技能，它促使我們在新的背景下重新思考教育目標，為孩子未來的工作和社會生活打下良好基礎。同時，它還能沿著技能、背景和時間三個維度拓展教育通道的寬度。教育需求更加實際的愿景就是，我們要利用記憶事實這種傳統狹窄的模式與技能、背景、時間這三個維度拓展的寬度來培育年輕一代，使他們具備必需的技能，以取得未來真正的成功。

這種愿景也需要拓寬學習發生的背景。學習不僅僅局限在桌椅板凳的教室里，學校之外的廣闊空間也是學習的場所。如今，我們的孩子更喜歡從電子化的APP上學習新東西，而不再是傳統的教科書。我們關于教育的新圖景呼吁大家，重新思考如何利用孩子不在學校的“另外的80％的時間”去學習。最后，我們還要呼吁，不斷拓展教育寬度，諸如樹立終身學習理念，而不是局限在狹隘的K-12年教育框架里。

除了少數的例外——最有名的就是芬蘭和加拿大——絕大多數國家都致力于增強學生的考試能力，但是這并不能預測孩子未來的成功。實際上，最近臺北的一些學者開始質疑，為何美國依舊狹隘地固守其應試教育，而中國已經開始從培養“記憶”人才向“創造性”人才轉變了！

在“變聰明”項目中，我們不斷尋找科學的證據，來證實我們對成功的新構想，同時為我們提供以證據為基礎的動態學習模型，從而拓展教育核心渠道的寬度。

很多時候，我們習慣于利用科學去調整現有體系，而不是重新創造。我們會反思，如何利用現有教科書繪制出更好的圖表，如何找出學習字母和發音的更好方法。雖然我們做了很多努力，但這些并不能從根本上做出改變，除非我們從頭開始、從根本上思考我們校內校外的教育問題?！白兟斆鳌泵嫦蚪ㄖ?、夢想家以及那些希望創造出新教育模式的發明家。它面向我們普通大眾，我們這些希望我們的孩子能更好地迎接21世紀挑戰的人。

原文標題：Becoming Brilliant：Reimagining Education for Our Time