高校教學教法新探

宋純玲

（山東英才學院，山東 濟南 250104）

高校教學教法新探

宋純玲

（山東英才學院，山東 濟南 250104）

隨著我國高等教育大規模擴展和大眾化進程不斷推進，現如今完善高校教學教法的創新教法的創新模式有利于提升高校教師團隊的整體價值，是高校建立教學資源優勢的關鍵。本研究通過對高校教學教法的創新教法創新模式進行詳細闡釋，分析了現階段高校教學教法的創新教法創新建設過程中出現的主要問題，并提出了創新對策，以期為高校教學教法的創新提供借鑒。

高校教學教法的創新 教法 創新策略

信息時代，高校越來越重視學生的個性發展，創新高校教學教法的創新教法創新建設工作越來越受到許多高校的關注。為了有效推進高校高校多元化智能教學法教學人才培養模式深化改革，提高高校多元化智能教學水平和教學質量，應當在高校大力推廣高校多元化智能教學人才培養策略。高校教學教法的創新教法建設模式創新作為推進教學改革的重要形式，能有效突破我國高?，F行基層教學組織管理體制弊端，進而實現高校教學教法創新資源的合理配置和教學方法優化，實現高校教學教法的創新系統性與整體性的完美結合。高校教學教法的創新教法建設模式的有效創新是提升高等教育整體教學質量的關鍵環節，有利于推動現代化教育的可持續發展。

1.創新高校教學教法的創新教法的意義

高校教學教法的創新團隊通過創新教學教法不僅有利于提高高校師資隊伍的整體素質和教學水平，增進教學團隊成員間的信任，提升高校教學教法的創新隊伍成員的溝通交流能力，優化高校教學教法的創新教法，提升高校教學教法的創新成員的整體素質，進而提升高校教學教法的創新教法的實踐水平［1］。創新高校教學教法的創新教法有利于推動高校教學教法的創新改革進程，優化高校教學教法的創新課程體系，引導教學團隊成員創新教學行為，提高高校教師的專業化水平和教學技能，同時提高學生的學習效率和自主學習能力，提升高校教師教學監控能力和教學策略運用能力，進而有效落實我國素質教育，提升我國高校師生的整體素養和創新能力。高校教學教法創新的主要內容包括合理界定教學團隊，明確教學團隊建設組織的團隊管理和構成要素，優化合理的教學團隊結構，發展適度的高校教學團隊規模，同時綜合考慮激勵、考核等要素，有利于加強高校教學教法的創新團隊建設工作，還有利于積極創新教學團隊的運行模式，對高校教學團隊的教師素質進行重點培養和遴選，有利于完善高校教學教法的創新團隊合作機制，為教師教學經驗的交流提供充足空間，進而有利于促進教學資源合理開發。

2.高校教學教法的創新過程中存在的問題概述

2.1 高校教師智能教學的創新積極性不高

高校多元化智能教學法能激發教師積極參與到高校多元化智能教學過程中，以期提高學生和教師的實踐創新能力和科技研發能力［2］。然而，由于高校多元化智能教學方法的特殊性，使高校多元化智能教學與學校傳統課程進度安排容易出現矛盾，不利于指導教學進度，不利于激發學生聽課積極性，使堅守傳統教學模式的教師在聽課過程中不愿意與教師、學生積極合作交流，缺乏自主創新能力等問題，不利于教學整體水平提高。傳統以教師為主導的應試教育和落后教育觀念使高校教師為了提升職稱和改善待遇，把教學重心放在科研和教學成果獲取上，只關注教學優異成績的取得，忽視教學過程中培養學生的集體合作意識。這種個人成績為中心的傳統觀念，使大多數教師在團隊合作中選擇消極對待高校教學活動，無法發揮高校教學資源的整體優勢。

2.2 高校傳統教學課堂氛圍積極性不高

高校傳統教師在課堂教學過程中往往忽略對教學目標的深入落實，絕大多數教師在備課中通常設立不符合學生實際的教學目標，使其在課堂上的教學行為達不到教學目標的要求和標準，且很難取得良好的教學效果，不利于營造積極的教學氛圍。教學目標不清晰使教師在課堂上缺乏對學生方法運用方面的引導，忽視思考、反省能力訓練，使學生在學習過程中僅局限于對理論的認知和識記，忽略對學生自身價值觀、情感和態度的培養與體驗［3］。因此，教師在備課過程中要綜合考慮教學內容、學生的學習認知能力和課程標準等因素，制定科學合理的教學目標。

2.3 高校教師的教學方法單一

現階段絕大多數教師在教學過程中經常以單一、貧乏的說教模式進行課程講授，這種傳統、單一、死板的教學方法使學生在聽講過程中容易犯困，學習知識的興趣很難得到提高。這與課程改革重視學生合作學習、探究學習和自主學習的目標相悖［4］。以聽教為主的教學方式使學生很少有機會對教學內容進行深入分析，尤其缺少與老師的課堂溝通交流，使課堂學習氛圍死氣沉沉，極易使學生產生聽課疲憊感等。此外，學生在學習過程中往往只注重對理論知識的死記硬背，缺乏對具體理論的分析評價和應用，不利于學生長遠發展。高校教學人才機制不完善容易導致高校教學團隊成員流失。傳統以個人科研績效為基礎的考評制度既不利于培養教師間的凝聚力，降低高校教師與學生之間的信任度，又不利于激發教師個體參與教學教法探究的積極性，無法保障高校教學活動有序進行。

2.4 高校缺乏先進的教學設備

教學過程中，絕大多數教師仍然沿用傳統以學院教師為主的教學活動，受時間、資金等因素的影響，學校缺乏先進教學設備，一些教學工作缺乏科學教學理念和思路，使一些先進的教學理念很難傳播到傳統教學活動中［5］。很多高校由于受到政策和資金的壓力，往往忽視對教學資源整合的深入研究，尤其不對教學建設進行資金投入，無法調動教師成員參加教學活動的積極性，導致教學結構長期得不到創新和優化，一些新的規章制度無法順利推行和實施，缺乏對先進設備的有效引進，不利于教學實踐和教學改革中問題的有效解決?？菰锏恼f教講解極其容易導致各專業先進的教學方法、教學理念和教學方式不能得到及時有效更新，嚴重影響教師教學過程中整體水平的有效提高。

3.高校教學教法的創新教法的創新探究

3.1 提升教師參加高校智能教學的積極性

高校教學教法的創新團隊成員需要具備獨創性、專業性、自主性等技能，需要樹立明確的教學目標，具備傳播知識的教學能力，擁有較強的自我價值感等。為了使教師在教學過程中保持較強的責任心和創新精神，培養教師良好的職業道德修養和團隊合作能力。高校應當積極組織定期培訓活動和團隊比賽活動，培養教師間的凝聚力和合作能力，增強教師間的信任度，同時推廣高校多元化智能教學模式，培養教師的創新精神和良好的職業道德，完善教學團隊的培養方案，積極組織一些文體活動，增進教學成員間的互動，提高教學質量和學生的自主創新能力，對引導教師正確理解高校多元化智能教學模式建設十分重要。高校領導還應當通過一些優惠政策和資金支持，激發教師創新高校多元化智能教學方法的積極性，為教師有效溝通交流提供充足空間，積極了解教師的內心需求，推動高校多元化智能教學方法的應用，進而促進高校多元化智能教學工作順利開展。

3.2 營造良好的高校教學教法的創新課堂氛圍

為了活躍高校教學教法的創新課堂學習氛圍，激發學生學習興趣，教師應當根據新課標的要求，創新高校多元化智能教學方法，重視對學生探究學習、合作學習和自主學習能力的培養，這是優化高校多元化智能教學效率十分有意義的教學方法。為了豐富高校教學教法的創新方法，教師應當采用多媒體教學、開展辯論賽和主題發言等教學活動，對教學內容進行鞭辟入里的分析，提高理論知識的表述能力，對理論知識進行縱橫捭闔的概括，使學生實現從感性認識到理性認識的飛躍。有利于使高校多元化智能教學模式更具有感染力；引導學生進行理論分析時，可以組織辯論賽，使學生對所學理論知識有著全面認識，還可以引導學生積極主動充分收集相關資料，便于擴展理論知識。

3.3 創新高校多元化、智能化的教學方法

為了創新高校多元化、智能化的教學方法，教師在授課過程中應當優化各自教學方法，完善高校多元化智能教學課堂教學模式，對學生進行有意識、有針對性的培養與引導，引導學生個性發展和自主學習能力，培養教師積極認真、創新教學、團結協作、自信敬業的心理素質，提升教師的綜合素質。同時引導教師充分利用高校多元化、智能化的教學方法將理論知識與實踐課程相結合，幫助高校解決多元化、智能化教學方法推進過程中存在的實際問題，進而完善高校高校多元化、智能化的教學團隊建設工作［6］。高校專業教師應當認識到教學教法創新的重要性，制定科學合理的教學教法創新方案，在教學教法創新過程中優化各自教學方法，完善課堂教學模式，對學生進行有意識、有針對性的培養與引導，引導學生個性發展和自主學習能力，培養教師積極認真、團結協作、自信敬業的心理素質，提升教師的綜合素質。同時引導學生將理論知識與實踐課程相結合，幫助高校解決教學教法創新過程中存在的實際問題，進而完善高校教學教法創新方案，實現高校人才培養計劃與高等教育改革的有效協調。高校為了提升高等教育的整體質量，應當積極完善高校多元化、智能化的教學方法，尤其要完善高校多元化、智能化的教學管理機制，及時掌握好一些教師的素質測評和教學技能，并根據高校教師的具體情況，制定科學合理的多元化、智能化教學人才培養方案。

3.4 引進先進的智能化教學設備

為了完善高校多元化、智能化教學模式，高校領導應當深入理解高校多元化、智能化教學團隊建設的重要性，尤其引進先進的智能化教學設備，引導高校教師學會通過先進的智能化教學設備實現對教學科研工作的均衡投入，在高校多元化、智能化教學方法推廣過程中應當提升自身傳播知識的技能，依靠科學性、智能性和靈活性的教學模式培養出創新型和智能多方面發展的人才。高校領導還應當通過一些優惠政策和資金支持，激發教學成員團隊協作的積極性，為教學成員與學生間有效溝通交流提供充足空間，積極了解教師的內心需求，引進先進的教學設備，提高教學團隊成員的溝通能力，進而促進教學教法創新過程中存在問題的有效解決和教學工作的順利開展。防止學生直接轉變為教師角色，防止教師授課過程中不斷照搬枯燥的理論知識，教師應當將高校多元化、智能化的教學方法和創新文化、經營理念帶到教學實踐中。還應當關注高校多元化、智能化教學團隊建設的綜合價值，建立起全面堅實的高校多元化、智能化的教學系統，在合作交流中實現教師教學能力提高，全面推動高校多元化、智能化教學模式創新發展，為實現教育科研目標創造良好條件。

4.結語

高校教師應當認識到高校多元化、智能化教學方法的重要性，制定科學合理的多元化、智能化教學教法方案，在教學過程中優化各自教學教法，教師應當積極轉變傳統教育觀念，正確理解教學建設的重

要性，實現教學科研的均衡投入，不斷完善高校多元化、智能化的課堂教學教法模式，激發學生學習和聽課興趣，對學生進行有意識、有針對性的培養與引導，引導學生個性發展和自主學習能力，培養教師積極認真、團結協作、自信敬業的心理素質。對提高教師綜合素質至關重要，有利于實現高校創新人才培養計劃與高等教育改革的有效協調。

［1］胡錦濤.我國高等學校要把提高質量作為教育改革發展最核心最緊迫的任務［N］.人民日報海外版，2011-04-25（1）.

［2］袁貴仁.提高質量是高等教育改革發展核心任務.

［3］張爍.“本科教學工程”啟動，教學質量有了“國標”［N］.人民日報，2011-07-29.

［4］黃幼川.大學素質教育與本科教學工程［J］.高等理科教育，2007（3）：108-111.

［5］徐輝，祝懷新.國際素質教育理論與實踐［M］.北京：人民教育出版社，1999：61-67.

［6］董軍，鄧曉衛.專業教育中的素質教育［J］.湖北民族學院學報（哲學社會科學版），2010，18（4）：117-120.