淺談初中英語閱讀教學策略

河北省灤南縣第三中學 楊建娜

淺談初中英語閱讀教學策略

河北省灤南縣第三中學 楊建娜

閱讀是人們獲取信息的重要手段，是學生學習英語的主要任務之一。能閱讀英語原著、查閱外文材料是多數英語學習者的愿望。因此，閱讀教學一直受到重視。本文淺談閱讀教學策略的相關內涵，探討教師在教學過程中如何實施有效的閱讀策略。

閱讀教學 閱讀策略 初中英語教學

“教學有法，教無定法，貴在得法?！边@一觀點在閱讀教學中體現得更為明顯。新課程標準強調發展學生的綜合語言運用能力，閱讀教學的有效展開和調節是策略運用的結果。什么是閱讀策略？如何形成初中學生有效的閱讀策略？本文從以下幾個方面的內容進行探討。

一、閱讀教學策略

閱讀教學的成功與否很大程度上取決于教學的策略性。閱讀教學的策略性表現在采用模式的正確性、閱讀過程處理的合理性、閱讀評估的規律性和技巧使用的科學性。

二、影響學生閱讀的因素

教學中，教師需要了解促進或影響閱讀的各種因素，從而在教學中合理利用有利因素，控制不利因素。在初中英語教學中影響學生的閱讀因素包括：

1. 背景知識。初中學生背景知識（包括目的語文化背景、相關閱讀材料的理論知識）的缺乏是造成閱讀困難的主要原因之一。

2. 詞匯。詞匯一直是影響二語學習者閱讀理解的一個重要因素，尤其對初中學生來說，學生掌握詞匯量的大小直接影響閱讀水平的高低。

3.句法結構。英語的句式結構與中文的句式結構有很大的不同，會給學生的理解造成障礙。

4.興趣。學生對自己感興趣的話題理解起來比較容易，反之會影響他們的理解。

三、閱讀教學策略的分類

1.方法型教學策略。閱讀過程中，教師要具體教給學生閱讀方法，其中包括：①覽讀以了解文章大意；②捕捉具體信息；③將信息圖表化；④記錄文章的要點或具體信息；⑤勾畫文章的結構；⑥回答事實性的問題；⑦回答推理性問題；⑧將事件排序；⑨根據上下文推測詞義；⑩理解文中的復指現象。

2.合作型閱讀策略。合作型閱讀策略是一種比較有效地培養學生閱讀理解能力、擴充詞匯、促進學生間合作的教學手段。實驗證明被試者閱讀理解能力提高，詞匯量增加，合作技巧得到發展，豐富了內容學習。具體做法如下。

（1）同伴讀前準備。教師給學生布置閱讀任務，使學生在盡可能短的時間內了解與所要閱讀材料相關的信息，激活有關話題的背景知識，預測文中將要涉及的內容。課堂上，學生互相交流，做到資源共享。

（2）同伴指導。該策略通過學生之間的相互指導，培養學生的閱讀能力，增強學生的自信心和自尊感。操作中，教師可將不同程度的學生編在一起，其中一位學生當教師，就其他學生的閱讀進行方法和理解上的指導，回答閱讀者的各種問題，幫助解決所遇到的困難。

（3）同伴閱讀。同伴閱讀是一種比較有效的訓練閱讀技巧的教學手段，培養閱讀能力的同時，訓練學生的提問能力和回答問題的能力，可以提高學生的閱讀能力、口頭表達能力，具體操作如下。①選擇兩篇難度適中、能激發學生閱讀興趣的閱讀材料。②將學生分成兩人一組的幾個小組。③給不具有提問能力的學生事前準備好問題，以便學生問答。④學生進行同伴閱讀，一個問，另一個讀，讀后回答問題，提問的同學根據對方的回答進一步發問，由此一直進行到無問題可問為止。學生只有在聽到對方的問題時才可以開始閱讀，根據對方問題的種類選擇不同的閱讀方式，或覽讀，或跳讀，這樣可以訓練學生對閱讀技巧的運用。⑤對學生的閱讀進行評估。教師可采用提問的方式，只有提問的同學才能回答，以檢測學生通過提問獲取信息的能力。

3.內容型教學策略

（1）閱讀材料的選擇。教師所選材料在題材、體裁、難度等方面適合初中英語教學的實際要求和學生的實際水平，能激發學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。歷史傳說、民間故事、寓言、幽默小品、新聞報道等，都可以成為學生的閱讀內容。

（2）初中低年級指導學生閱讀。初中低年級是學生學習英語的敏感期。課堂上，教師利用學生耳熟能詳的卡通人物“教”語言，學生會樂此不疲。通過卡通人物（唐老鴨、米老鼠等）講述內容，學生愿意跟著卡通人物一遍一遍重復，從而理解語句的意思。教師可以根據不同的教學內容提高學生的參與意識。通過表演、猜謎游戲，學生有切身感受知識，學生感受英美文化氣息。

閱讀材料與學生實際相結合，既培養了學生的閱讀能力，也培養了學生的文化敏感度，使學生覺得學英語不是難事，而且可以和別人交流，增加學生的成就感。

（3）初中高年級提高學生的英語閱讀能力。學生學會對文章的整體理解。學生要重視文章的題目和文章首句。每段的第一句和最后一句話很重要。學生要增加詞匯量。學生通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據上下文猜，猜不出意思的詞匯學生可以查詞典，然后抄寫在小本子上。學生每天有空時，可以拿出小本子背誦記憶，不時接觸，反復記憶，詞匯量增加得很快。教師要為學生選擇恰當的書，不要為學生選擇太難的書，特別是用來閱讀訓練的書。教師要確保書中至少有90%的字詞學生都可以輕松識得。如果閱讀過程中為搞清楚字詞的意思而多次停頓，學生就很難集中注意力了解故事整體的意思。

總之，通過初中英語閱讀教學，學生初步培養閱讀興趣，成為較好的英語閱讀者。

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0079