校外實踐教育基地建設模式研究與實踐
——實踐項目是推動校外實踐基地教學深入發展的保障

魯迅美術學院 張 宇

校外實踐教育基地建設模式研究與實踐
——實踐項目是推動校外實踐基地教學深入發展的保障

魯迅美術學院 張 宇

校外實踐基地教學是高校實施人才培養的重要教學環節之一，是學生理論學習和實踐鍛煉相結合的重要方式。建立產學研相結合、廣泛和穩固的校外教學實踐基地，必須建立相應的實踐項目，這是保質、保量完成校外實踐基地教學的基礎。本文通過魯迅美術學院傳媒動畫學院在校外實踐基地中實踐項目的完成情況，總結已有的經驗、成果，指出當前校外實踐基地建設的關鍵問題，提出加強校外實踐基地中的實踐項目建設的思路與建議。

實踐基地 實踐教學 實踐項目

市場經濟和知識經濟飛速發展的時代，社會和企業對高等院校培養出的人才提出更高要求，社會對人才質量提出了更高要求。高等院校不僅要強調理論教學，還要進一步加強實踐性教學環節，使學生具有較強的分析問題與解決問題的能力，只有這樣才能被社會和企業認可并接納。魯迅美術學院傳媒動畫學院在與北京華誼凱旋文化影視傳媒公司共建的校外實踐基地中積極探索實踐教學發展新路徑，通過具體的實踐項目為校外實踐基地建設模式研究與實踐提供依據。

一、實踐項目圍繞學生確立是校外實踐基地教學的根本

校外實踐基地教學，即實踐教學是本科教學的重要組成部分，是專業建設和課程建設的基本內容。作為理論課教學的外延，校外實踐教學的成效關系學生專業知識與技能的掌握情況，關系學生就業與用人單位的滿意度，關系學校的長遠發展，而加強校外實踐教學的關鍵是實踐項目有效完成。實踐教學必須以具體的實踐項目為依托，使項目成為理論與實踐相結合，真正發揮實踐教學應有的作用。

1.實踐項目的完成目標要以生為本。實踐項目的完成目標要以生為本，從學校實際教學出發，圍繞專業目標設定項目方向，通過項目的有效完成鞏固專業理論知識，加深對理論的認識。同時，完成具體項目的過程中培養學生掌握項目實施的科學方法，增強學生實踐能力與創新能力，為學生就業奠定基礎，這也正是實踐教學的目的所在。

魯迅美術學院傳媒動畫學院在校園網絡劇《青春范兒》的項目實施中，堅持項目的完成以學生為本，學校與基地教師只做輔導不參與具體制作，使學生擁有更多的自主權。學生在實施中遇到困難時，教師才走上幕前進行具體指導。這樣不僅可以強化學生獨立完成項目某一環節的實踐能力，還可以培養學生在項目中的自信心與應有的擔當。

2.實踐項目要與畢業設計相結合。畢業設計是高等院校學生最重要的環節，是對學生所學知識的綜合考核，是培養大學生獨立進行學術研究和發揮創造力的重要途徑。畢業設計與實踐項目相結合可以獲得來自企業與學校雙方共同指導，形成校企共管、共評的實踐教學模式。

實踐項目校園網絡劇《青春范兒》正是結合學生新媒體影像專業方向的畢業設計展開的。學生以自己專業特長完成市場宣傳、片頭片尾創作、分鏡頭設計等方向的實踐任務，論文也相應地選擇“校園網絡劇的市場研究”“校園網絡劇的片頭片尾制作”“校園網絡劇的分鏡頭設計”等方向研究。學生畢業創作、畢業論文包括畢業之后的就業都與項目緊密聯系起來，實現學校學習與就業零距離。

二、實踐項目完成品質是提升實踐教學質量的關鍵

企業除了為學生提供硬件設施，營造良好的實踐環境外，還應在實踐項目中承擔應有的指導與教育職能，從項目真實的生產工作狀況和社會應用實踐的需要進行具體指導，使項目順利完成，確保校外實踐教學質量。

1. 企業指導教師是實踐教學質量的保證。學校聘請企業生產與管理人員作為實踐教學基地的兼職教師，承擔項目實踐的指導，能有的放矢，使學生由課堂學習轉為實踐能力的培養，直接進入制作一線。企業指導教師既有一定的理論水平，又有嫻熟的實踐技能，還有相應的工作經歷和經驗，這使實踐教學質量有了保證。

例如，項目實踐指導教師是企業的藝術總監，而其本身又是業界的一線作家，他不僅了解市場需求，而且能把握藝術創作與市場需求的對接關系，這就使學生在項目實踐中獲得起點高、應用性強的專業輔導。

2.企業對實踐項目的指導使實踐教學落到實處。企業通過項目指導控制項目的實施進程，這不僅可以大大提高企業參與實踐教學的積極性與熱情，還便于企業在項目制作中通過適時指導，與企業需要的項目結果靠近，滿足企業生產需要，為項目贏的良好的經濟效益打下基礎。同時，實踐教學質量也因之得到提升，不是流于課堂教學之外的輔助性活動，而是成為培養企業可用人才的搖籃。

三、實踐項目的全面展開深化實踐教學改革

實踐項目的全面展開無疑對高等院校的教學體系提出了更高要求，學校需要積極探索市場經濟條件下人才培養體系和人才需求模式，合理設計學生的知識結構、能力結構和素質結構，完善理論、實踐與素質教育的體系，為學生積極有效地參與實踐活動做好理論準備，使實踐教學能持續穩定地向前發展。

1.實踐項目促進學校的實踐教學改革。實踐項目的全面展開使學校必須改變“以理論教學為主，實踐教學為輔”的傳統教學模式，調整實踐教學在整體教學中的地位，將市場需求納入教學改革之中，使課程設置與實踐項目的培養計劃相對應。

例如，網絡劇《青春范兒》制作這個項目實踐促使我們調整了理論教學與實踐教學之間的比重，將理論課程設置與具體的實踐項目相對應，每部分的教學都圍繞項目中所涉及的編導、美術與分鏡頭設計等制作流程展開，配合項目安排作業，將理論課程落實到實踐項目中，使學生在沒真正進入項目制作之前已經有了專業理論與實踐項目對接的良好鋪墊。

2.實踐項目形成學生立體的知識結構與能力結構。實踐項目是學生掌握專業技能和職業技能的關鍵環節，學生在項目實施中的每一步都是對學校理論教學的一次檢驗。學校理論教學因為沒有具體項目完成的約束，學生對理論知識的學習存在走過場。只有當學生進入具體項目實施中才會真正理解理論對實踐的指導意義，促使學生回過頭來再去強化自我的理論學習。只有經過這樣的學習、實踐，再學習，再實踐的反復，才能逐漸形成學生立體的知識結構與能力結構。

3.實踐項目采取開放共享機制深化實踐教學。實踐項目應該采取開放共享機制，吸納其他院校相關專業的學生共同參與完成，深化實踐教學的廣度與深度，使學生在項目制作團隊中了解其他院校學生的能力與水平，有力鞭策學生迎頭趕上。

例如，網絡劇《青春范兒》的項目制作中，魯迅美術學院傳媒動畫學院吸納北京電影學院攝像系的本科生與中央戲劇學院導演系的學生參與，這種開放共享的制作機制使學生彼此了解各類專業院校學生的能力，找到自己的差距與努力方向，使實踐教學走向更為寬廣的發展道路。

總之，充分利用校外實踐基地的資源，緊緊圍繞學生的專業與畢業設計確立實踐項目的方向，使學生在實踐項目中獲得來自企業最專業、最與實踐對接的輔導。同時，學校要根據實踐項目的需要深化實踐教學內部的改革，使課程設置等教學體系能滿足企業對人才的需求，確保企業在實踐項目中獲得應有的經濟效益。只有在實踐項目中獲得雙贏，實踐基地的教學才能持續穩定地向前發展。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0250