高中生物概念的教學方法探析

江西省金溪縣第一中學 涂 云

高中生物概念的教學方法探析

江西省金溪縣第一中學 涂 云

高中生物教學中，生物實驗占據了很大比例。掌握好概念是學生學好一切學科的基礎。相對于實驗來說，概念顯得枯燥無趣。教師如何利用有效的方法讓學生更好地理解相關概念，增加對概念的學習興趣，是本文的寫作目的。

高中生物 概念 教學方法

概念教學作為一門學科的基礎，對學生學好這門學科起著關鍵作用。高中生物中有很多概念，如果學生沒有理解這些概念，在做題的過程中會很難理解知識點。如何提高高中生學習生物概念的學習興趣和學習效率，這是高中生物教師需要解決的問題之一。

一、巧用故事，引入概念

概念學習比較困難的一個原因是因為概念比較枯燥。為讓學生對概念產生興趣，更好地進行概念學習，教師可以利用一些和概念相關的故事，讓枯燥的概念變得有趣，使教師對概念的引入顯得不突兀。

例如，基因重組的概念?；蚴沁z傳的重要物質基礎，基因重組的概念就是不同的DNA鏈的斷裂和連接使得DNA片段發生交換和重新組合，形成新的DNA分子，是生物遺傳的一種機制。這么長的一大段概念，學生從字面上理解比較困難，容易降低學生對概念學習的興趣。這時候教師可以利用故事讓學生理解這個概念。有一對夫婦，其中妻子長得很美，丈夫的頭腦很聰明。妻子懷孕了，他們希望孩子能夠擁有妻子的美貌和丈夫的智慧。通過這樣一個有趣的故事，學生感受到基因重組的含義和意義。教師通過故事的形式引入概念，增加學生對概念學習的興趣。

二、采用分析法全面把握概念

有時候，一個概念過長，包含很多概念詞匯，這時候需要教師分析整個概念。教師要提煉概念中的關鍵詞。

例如，基因分離定律的定義為：具有一對相對性狀的兩個生物純本雜交時，子一代只表現出顯性性狀；子二代出現性狀分離現象，并且顯性性狀與隱性性狀的數量比接近于3∶1。這個定義很長而且涉及很多概念，如相對性狀、純本雜交等。學生學習基因分離的概念之前連這些概念都沒有弄懂，那么對基因分離的概念就很難理解。教師為學生講解概念之前，要劃分出概念中出現的關鍵詞，再對這些關鍵詞加以解釋，方便學生更好地理解新學的概念。

有時候，一些概念包含深層次的含義，需要教師對其進行分析。

例如，染色體分為常染色體和性染色體兩種類型，其相對應的決定性別的方式主要有兩種。這兩種方式對遺傳的影響各有不同。定義中對遺傳的影響具體表現是什么樣的呢？這就需要教師對這個定義的具體情況做出詳細講解，使學生更好地理解基本定義。

再如，遺傳的影響分為顯性遺傳和隱性遺傳，有些會引起隔代遺傳，有些與X染色體有關，有些與Y染色體有關等。教師把每一種具體的影響詳細分析出來，有利于加深學生對概念的印象，方便學生理解和記憶。

三、利用科技，讓概念更生動

有一些概念涉及的因素眾多，很難記憶。有一些概念需要學生發揮想象力。這時候教師可以利用多媒體技術，結合圖片和一些動態視頻讓學生更好地理解這些概念。

例如，細胞構成結構很復雜，包括細胞核、線粒體、染色質等。每種物質是什么樣的形態、構成的順序是什么。教師如果沒有條件讓每個學生真實查看細胞的狀態，可以通過制作課件，利用PPT設置圖片和視頻，讓學生了解每種構成物質的形狀和運動狀態。通過視覺刺激，學生會對這一概念產生深刻印象。之后如果考察細胞的概念，即使學生遺忘了組成部分，但是想到當時在課上看到的一些圖片，也很容易把遺漏的知識點回想起來。教師使用多媒體授課能使枯燥的課堂變得有趣起來，提高學生的學習興趣，更好地進行概念教學，豐富課堂形式。

四、增強概念之間的聯系，注意鞏固和強化概念

概念和概念之間不是孤立的，生物學科和其他學科的關系不是割裂的。生物概念教學中，教師可以利用其他概念或者其他學科學過的知識點進行教學。教師可以將容易混淆的概念放在，通過對比讓學生明白這兩個概念各自的特點，從而使學生更好地區分和記憶概念。

例如，纖維素、維生素和生物素這三個概念會使很多學生出現混淆。教師可以從它們的性質上進行區分。纖維素是植物細胞壁的一種主要成分，維生素是生物生長代謝所需要的小分子有機物，生物素則是一種微生物因子。他們各自的組成和功能不同。纖維素由葡萄糖分子組成。生物素是維生素的一種，在肝、腎、酵母和牛奶中有較高含量。區分容易混淆的知識點時，教師可以利用一些圖表，使學生看看概念之間是否存在一些包含關系，有利于學生梳理知識，形成知識體系。

學習概念需要學生不斷的鞏固和強化。每個人在學習知識的過程中都會出現遺忘現象。為更好地學習知識，學生要對知識點進行不斷地強化和鞏固。概念學習也是一樣。教師講解概念之后，學生對其最好的鞏固方式就是利用相關習題對自身的概念掌握程度進行鞏固和檢驗，以此加深對概念的印象和理解。學生要定期對概念進行復習，不斷鞏固和強化。

掌握概念是學生做好習題、學好學科的基礎。每個學生的學習情況都不相同。教學過程中，教師要根據學生情況，選擇適合學生的教學方法，讓學生學好生物概念，為學生的生物學習打下良好基礎。

[1]張 勇.高中生物概念教學略談[J].中學生數理化（學研版），2015

[2]王柯明.新課程改革下高中生物課堂中的概念教學[J].新課程學習（上旬），2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0181