高校生態文明教育的現狀與路徑

姬翠梅

（山西大同大學思政部，山西 大同 037009）

·高等教育·

高校生態文明教育的現狀與路徑

姬翠梅

（山西大同大學思政部，山西 大同 037009）

當前，高校在教育資源配置和基本職能發揮方面缺乏生態教育意識，滯后于生態建設實踐，致使大學生的生態意識滯后和消費行為失范。深入剖析高校市場化中人才培養急功近利，教育范式情感缺失，學科間壁壘增加的成因，積極探索具體可行的育人理念、制度保障、協同機制、課程體系、注重實踐育人的生態文明教育有效路徑。積極推進生態文明教育，彰顯高?！熬G色”發展的時代價值。

生態文明教育；生態素質；生態意識；生態責任

十八屆五中全會首次把“綠色”作為五大發展理念之一，標志著我國將生態文明建設提高到了前所未有的高度。高校以培養高素質人才為己任，對維護生態平衡、構建和諧社會，具有舉足輕重的示范和推動作用?！熬G色”理念，自然成為高校彰顯時代價值的重要維度。高校作為生態文明教育的先行者，厘清當前高校生態文明教育現狀，深入剖析現狀成因，進一步探索推進生態文明教育的可行性路徑，對于高?！熬G色”發展具有重要的價值意義。

黨在十七大著重提出生態文明建設后，生態文明教育也被單獨提出，并納入國家教育計劃之中。高校開設的思想政治理論課是傳播生態文明理論、培養大學生生態文明意識的主渠道。雖然我國高校的生態文明教育起步較晚，但還是完成了生態文明觀念的啟蒙教育，使大學生具備了一定的憂患意識、責任意識、擔當意識。但隨著生態文明建設的大力推進，高校的生態文明教育就顯得滯后，存在亟需解決的問題。

一、高校生態文明教育現狀

大學生生態素質狀況與高校生態文明教育開展狀況密切相關。

（一）生態文明教育現狀

1.生態教育意識淡薄

改革開放后，高校以服務市場需求為宗旨，專業設置面向市場，重理輕文，重技術輕人文，重技能應用輕基礎研究，助長了人才培養的功利化趨勢。高校人才培養偏重職業化、技術化、操作化，所以在當前的專業設置總體規劃中，技術類的或理工類專業占據主導權。面向市場的培養思路的確為社會培養了大量的科技人才，也的確增強了以現代化的科技手段創造巨大商業價值的能力，但難免忽視對大學生人文素質和生態素質的培養，造成“功利的專業職業教育與公益的生態文明教育之間權重失衡的強烈反差”，[1]專業技能素質和人文素質的強烈反差。

目前，雖有多所高校設置了與生態相關的專業，培養了一批社會亟需的生態人才，但高校對生態人才的培養遠遠不能滿足生態文明建設的需求。當國家對生態文明建設做出了重大部署，高校的人才培養方案就應該及時地做出響應，在人才培養的總體指導思想上充分體現生態文明教育理念，結合開設專業制定相應的生態文明教育指標體系，對大學生應該具備的生態文明知識、生態素質和生態保護技能做出明確規定。

2.課程體系建設滯后

高校生態文明教育需要通過課程體系建設加以保障，或者說課程體系建設是生態文明教育有效開展的關鍵環節。目前，我國一些以農林業為專業優勢的高校紛紛開設了生態文明系列知識教育，有些也正在積極探索構建生態文明課程體系。但在一些高校，特別是以理工科專業為優勢的學校，并未把生態文明相關知識構建在現有的課程體系中，更談不上將生態文明理念深入到課堂教學活動中，這必然導致高校教育滯后于黨和國家的方針政策，滯后于我國的生態文明建設。

通過報紙、廣播、電視等傳統媒體和網絡、微博、微信等新型媒體，大學生獲取了一些生態知識、生態信息，也逐漸認識到了生態文明建設的重要性，但大學生獲取信息的來源太過碎片化，這對于增強大學生整體的生態意識，明確的生態價值取向、堅定的生態立場顯然是薄弱的。鑒于此，高校尤其是以理工專業為優勢的學校，應該從整體上設計有計劃、有組織、有目的的生態文明知識傳授，設計的過程其實就是生態文明課程體系構建的過程。

3.師資水平亟待提高

大學生的知識水平、技術能力及思想覺悟、思維方式、價值取向和高校教師的素質能力有必然聯系，或者說高校教師的素質能力直接影響著大學生的成長成才。大學生生態知識的儲備、生態意識的增強，教師是關鍵。增強生態意識，養成生態習慣，在生態文明教育中關鍵是擁有一支知識深厚、品格過硬、思維敏捷、教法靈活的師資隊伍。但是，我國的生態文明教育起步較晚，開展高效的系統靈活的生態文明教育，師資力量還非常匱乏。生態文明教育涉及領域較多、內容較為廣泛，或涉及人文倫理哲學，或涉及環境等自然學科，對教師的要求極為嚴苛。而當前高校教師大部分是在文理分科的教育體制下培養出來的，對順應時代的生態文明系統知識知之甚少，這就使得他們難以在較短的時間內擔當生態文明教育的重任。因此，培養一支專業化高效化的教師隊伍顯得異常迫切和重要。

4.教材編寫滯后

目前，已經開展生態文明教育的許多高校還沒有給教師提供教學所使用的統一教材，教師在教學中一般是通過網絡拼湊教學內容，使得教學內容零散、雜亂，造成系統的教學遭遇了缺少統一教材的專業性障礙。有些高校教師采取自編教材的方式展開教學，但由于教師或擅文或擅理，編寫的教材或側重人文知識或側重自然知識，教材很難權衡人文知識與自然知識的權重，易陷入片面性，教材質量很難保證，教學難以取得理想效果。還有，生態文明教育具備很強的實踐性，如何推廣實踐教學，難免陷入困境。鑒于此，高校應在教育主管部門的統一安排下，集結更多的優秀教師集思廣益，編寫統一的教材，保證教材質量。

（二）大學生生態素質現狀

1.大學生的生態意識相對滯后

“巨大的社會變革不是由單獨觀念引起的；但是沒有觀念就不會發生變革?！盵2]我國正是有了改革開放的觀念才有了改革開放的輝煌成果，正是有了以經濟建設為中心的觀念才有了經濟的騰飛發展。想把生態文明建設真正滲透到經濟建設、政治建設、文化建設和社會建設中，取得理想效果，必須先從轉變觀念開始。嚴峻的事實是我國不僅生態環境繼續惡化，而且人們的生態意識淡薄，此狀況在大學生中也較為普遍。多數大學生知道生態文明建設的重要性，但卻對我國開展的生態文明建設漠然處之；部分大學生對嚴峻的生態危機缺乏憂患意識，更缺乏生態責任感，認為生態文明只是黨和國家層面的東西，參與性不高；部分大學生存在認知與行為的脫節，雖把保護環境掛在嘴上，但卻在日常的實際生活中表現出隨意丟棄垃圾、隨意踐踏草坪、經常使用一次性餐具等現象。此狀況與新時代對大學生的更高要求相悖，也與大學生即將發揮生態文明建設生力軍的作用相悖，不能不引起警惕。

2.大學生消費行為失范

生產決定消費，消費影響生產。在生產與消費的矛盾運動中，生產得以發展，人類得以進步，社會趨向文明。但是，也正是在這種矛盾運動中給人類帶來了危害。生態危機的重要表現就是生產與消費的雙重異化，即超越了資源環境的承載能力。日常生活中常見的是超前消費、過度消費、奢侈消費、野蠻消費等。一定程度的異化消費是刺激生產快速發展的重要方式，但如果消費超越了度的范疇，就會加劇生態惡化。大學生是重要的消費群體，他們的消費方式自然對生態產生重要影響。大學生追求時尚，樂于接受新事物，對新的消費理念、消費方式易于接受并效仿；再加上他們的價值觀念尚未成熟，尚未形成穩定的消費形式，所以，日常生活中就易顯現出沖動與攀比式消費、同學間人際交往的過度消費、頻頻刷爆信用卡惡意透支的不良消費、與經濟條件不相匹配的奢侈消費等。大學生的消費異化如形成常態或群體范圍得以蔓延，必然會給資源環境帶來更大壓力，使生態危機雪上加霜。因此，矯正大學生異化消費就成為高校生態文明教育的應有內容。

二、生態文明教育現狀原因剖析

（一）人才培養的功利之風 高校以它特有的建構和模式成為人與自然交互作用的人才興盛之地和科技前沿陣地。伴隨著改革開放，高校探索萬物機理和傳授知識的教育活動，越來越緊跟市場脈搏做出及時的反應與調整，專業設置面向市場，重理輕文，重技能輕素養，人才培養具有了急功近利的特點?！笆袌鼋洕\行規則不斷同化和改寫大學的教學、科研、售后服務的時間規則，從而嚴重削弱了高等教育的生態文明導向的充分擴展，動搖了師生群體的生態價值立場得以牢固確立所必要的學術自由、精神獨立之校園文化根基?！盵1]在我國生態文明建設中，高校因其特殊地位和獨特作用，應在人才培養中將提高技能的科學技術教育與保護生態的生態文明教育相互交融，在職業專業教育中持續注入生態教育的價值導向。如果高校忽視生態文明教育，大學生在校期間的生態文明素質積淀就會薄弱，就會直接影響他們的生態意識，可能造成他們在未來職業和生活中隨波逐流，認同以生態為代價的經濟發展模式，進而參與到對自然的無限開發利用中，對生態造成更大程度的破壞。

（二）教育范式生態情感缺乏 傳統生產方式中，人類對自然無限敬畏。傳統教育范式注重對自然的熱愛贊美、憧憬守護，人與自然有暢通的情感交流，所以守護了自然界的美。雖然傳統生產方式效率過于低下，但人類所抱有的對自然的敬畏守護仍應值得借鑒?，F代化的生產方式下，掌控自然的科技理性主義思維方式占據主導地位，高校自然形成了以傳播科技理性主義進行實驗科學論證為核心的教育范式。目前，高校熱衷于營造理想的實驗條件，經過嚴密的實驗程序來認識自然的研究范式。過度的科學理性實質壓抑著大學生對自然的直觀情感體驗，在他們的認知世界普遍形成“自然－人”對立的框架，把自然視為完全脫離自己的與己無關的機械體，缺乏與自然暢通的情感交流，忽視對自然的贊美，輕視對自然的守護。所以高校教育范式太注重實驗科學論證，而缺乏對自然生態情感的體驗關懷，就隱含著對自然生態的破壞力量，就會加深和擴大人與自然間已有的裂痕。

（三）學科間的壁壘 我國高校在其發展進程中，呈現出了體型巨型化、專業精細化的特點，提高了科技創新和人才培養的效率。雖然日益精細的專業化分工使各專業在教學科研及應用上不斷向縱深發展，但也造成了各學院、各學科和各專業群體間的彼此隔絕相互疏離的現狀。此狀態就難以整合現有資源進行跨學科通力合作的生態保護研究，更難以凝聚共識匯聚力量推進生態文明教育的全面開展。高校精細化的專業分工為社會各行各業輸送了生產實踐所需要的專業化人才，彰顯出專業教育的優勢，但同時也隱含著專業教育的弊端。專業化技術人員僅僅關注自身技術在特定領域的應用及其所產生的效能，而一般不會考慮技術使用所帶來的系列反映，也就是說技術上的使用可能造成濫用帶來的連鎖生態破壞效應。高校各學科的不對稱發展，尤其是人文學科發展的滯后性，造成所開設的生態教育無法獲得專業科學知識教育的強有力支撐而失去效果。重理輕文背景下，師生普遍缺乏深厚的文化修養積淀和超越自身學科的寬廣視野，也就難以從更深層次上對生態危機產生根源進行有效反思，更難以提供有效擺脫生態危機的長效機制。所以，高校的生態文明教育需探索人文學科與自然學科的相互融合，優勢互補。

（四）大學生某些價值觀背離生態文明建設 價值觀在人的行為習慣定向和調解中起重要作用。當前，在校的大學生以95后為主體。新時期經濟優越條件下成長起來的大學生，經濟為中心的觀念根深蒂固，利益至上的價值觀使他們更強調功利，更注重物質利益，而輕視喪失功利色彩的生態利益、整體利益和長遠利益。再加上當代大學生所接受的教育和日常生活實踐，處處以人類為中心。人類中心主義把人作為萬事萬物的主載，萬物始變均以人為中心，人可以憑借自身的意志能力征服世界改變世界。在人類中心主義的影響下，易無限夸大人的主觀能動性，自然喪失對自然的敬畏，無節制地在自然中進行索取和無情地對生態進行踐踏就成為常態。手握鼠標成長的大學生，認為科學技術無所不能，可以破解一切難解之題，所以，部分大學生認為資源短缺、環境污染等一切生態問題都可以在科學技術上找到解答，對生態問題不以為然，看不到科技的局限。隨著改革開放的深入，由于大學生的價值觀念尚未成熟，分辨能力不強，西方的享樂主義、拜金主義在部分大學生中很有市場，片面追求享樂而忽視生態保護。

三、高效生態文明教育有效路徑探索

高校生態文明教育時代價值之首選就是讓大學生建構完備的生態認知體系，具備善待自然的基本態度和行為方式，增強生態意識，履行生態責任。

（一）轉變育人理念 高校生態文明教育能否有效開展，直接關系到生態文明建設目標能否實現。因此，高校應充分認識到生態文明教育的重要性，校領導應認真學習并深刻領會生態文明建設內涵，轉變觀念，兼顧人才培養的專業市場導向和生態公益導向，把利用自然的科學技術教育和保護自然的生態文明教育同置并重，在職業化專業化教育中融入生態保護的精神內涵和價值導向，彰顯高校對大學生的全面培養。

高校應根據社會需求，結合學校的實際情況，將生態文明教育真正滲透到學校的辦學理念中，真正納入到學校發展規劃中，真正體現在人才培養方案中，對大學生應具備的生態知識體系和生態保護技能做出明確規定，并制定相應的考核指標體系。大學生具備了應有的生態保護意識，才能在未來審慎利用自然，才能在對生態造成傷痛時進行卓有成效的修復。

高校應對在校生進行調研，掌握他們生態文明素質的現狀，針對現狀，構建有效的教育模式，積極制定并開展適合本校學生現狀的生態文明教育。教育模式中，雖然學校教育是最系統最有效最集約化的模式，但充分利用社會、家庭、社團的有效資源，構建學校－社會－家庭－社團教育模式，形成四方合力，可以有效增強大學生的生態意識。

（二）加強制度保障 好的理念必須有配套的具體的可操作的制度才能加以落實，所以制度就成為生態文明教育順利開展的有效載體。制度可以傳遞抽象性的價值理念，可以把枯燥理論與具體生活有機結合，促進價值理念轉化為實際的生活行為方式，這是促使生活行為方式常態化可持續化的有效路徑。生態文明教育需要通過具體制度滲透到大學生學習生活的方方面面，影響并規范他們的行為。各高校根據自身的實際情況由相關部門詳細制定大學生在校園、教室、寢室、圖書館、操場、餐廳等公共場所的生態文明行為規范和違反規范后具體的懲罰措施。譬如《大學生校園低碳生活行為守則》、《大學生餐廳生態文明行為規范》等。條款要盡可能詳盡并具有操作性，如餐廳嚴禁浪費食物，并明碼規定，浪費食物的區間和確定的罰款金額；明確規定禁止使用白色污染物，禁止使用高能耗的電器等，并明確違反規定由誰處罰怎么處罰。好的制度必須加上有效的操作才能落實，學校教務處可以為大學生的生態文明行為設定2學分，違反生態文明行為守則的條款就扣除相應學分，并規定扣除的學分通過哪些補償途徑可以彌補和修復。學生會可以成立大學生生態文明行為督導組，成員主要來自于大學生志愿者，督導成員在校園各公共場所進行督查，發現違規行為進行處罰，并督促不當行為的修正。

（三）形成協同機制 高校學科專業日益精細的劃分，不同領域的研究者局限在自身狹隘領域，僅用專業視角觀察分析特定領域，無法形成超領域的宏觀整體視野。學科間的壁壘注重科學技術應用的同時易造成對生態的傷害和破壞，為了預防破壞，把傷害降到最低，高校應在學科專業建設時確立宏觀整體的發展視野，統籌考慮科學技術對自然利用的限度問題，避免對生態的隨意破壞。從更長遠的學科發展視角來看，有必要探索構建校內跨學科的專業協作聯盟，擺脫學科間各自為戰的局面，加強聯系，整合成果，形成學科優勢互補的生態文明教育合力?？鐚W科的專業協作聯盟形成，會促使一些學者倡導的生態保護思想和研制的生態保護技術超越本學科的局限而得到尊重和使用，也會促使學者間圍繞生態建設展開跨學科的交流和合作。這就意味著“一大群學識淵博的人埋頭苦干于各自的學科，又相互競爭，通過熟悉的溝通渠道，為了達到理智上的和諧被召集起來，共同調整各自鉆研的學科的要求和相互間的關系，他們學會了相互尊重、相互切磋、相互幫助。這樣就營造了一種純潔明凈的思想氛圍?！盵3]在如此開放協調的學術氛圍中，大學生也會超越所學學科專業，形成宏觀整體的生態視野，形成既注重自身學科又注重生態保護的整體思維模式，增強生態保護意識。

（四）建設課程體系 課程體系是高校培養人才的關鍵環節，生態文明教育的有效開展也必須整合教育資源，完善課程體系。對現有的課程體系進行改革，盡快把生態文明教育納入其中；組織文理精通的專家學者編寫生態文明教材，明確教學目的，制定科學的教學大綱、教學計劃，創新教學手段和教學方法，以便教學有序開展；打破基礎課與專業課，理論課與實踐課之間的教學壁壘，把生態文明教育的價值理念融入現有課程中；開設增強大學生生態意識和生態責任的必修和選修課程，系統傳授生態知識；有條件的高?？梢远ㄆ谄刚埿Ｍ馍鷳B專家、生態保護模范、生態保護志愿者等給大學生做深入的生態講座，通過他們的切身體會感染大學生，真正讓生態價值觀念深入大學生的內心，引起共鳴，并最終轉化為大學生自覺的生態保護行為。高校應盡快建立一支具有系統生態知識、有責任有擔當的生態專業教師，這就需將生態文明課程納入教師培訓體系，為教師創造到生態文明程度較高的國家或國內高校學習訪問的機會，并積極引導生態覺悟較高的教師組建大學生生態素質提高團隊，增加生態文明教育實踐。

（五）注重實踐育人 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。生態文明并不僅僅是一種新的價值理念，更是建構“人與自然”和諧共生的實踐，注重實踐理應是推進生態文明教育的有效途徑。一是讓大學生塑造生態校園，每所高校都有獨特的文化底蘊和文化建構，通過大學生親自設計和塑造理想中的生態校園來傳遞生態價值觀念，對大學生更加具有吸引力和影響力；還可以通過校園文化藝術節、運動會、演講、辯論等大學生積極參與的文化活動來開展生態文明教育，增強教育效果。二是把生態文明教育融入到日常生活中，引導大學生樹立正確的消費觀，倡導適度消費，崇尚節儉，抵制奢侈的野蠻的虛榮的消費；倡導大學生積極參與綠色的可持續的消費，堅決抵制浪費資源破壞環境的不良消費。三是充分發揮學生社團的作用，高校應倡導大學生積極組建生態文明協會，建立以體驗為主的社會教育模式。如學生在協會的組織下向居民宣講環保知識，生態道德規范和保護生態環境的法律法規，再如讓大學生走進大自然親身體會自然之美，使學生在親身體驗中喚起共識提升學習效果，讓生態價值理念轉變成內心堅定的信念。

[1]孫正林.高校生態文明教育的困境與路徑[J].教育研究,2014(01)：92－97.

[2]（美）查特爾·墨菲.王恒,臧佩宏譯.政治的回歸[M].南京:江蘇人民出版社,2001.

[3]（英）約翰·亨利·紐曼著，高師寧譯.大學的理念[M].杭州:浙江教育出版社,2001.

[4]張博強.略論大學生生態文明教育[J].思想理論教育導刊,2013(06)：102－105.

[5]陸林召.加強大學生生態文明教育的意義及實施策略[J].學校黨建與思想教育,2015(02)：21－22.

[6]蔡美萍.大學生生態文明教育的現狀分析及實踐路徑探討[J].江蘇高教,2013(04)：83－84.

[7]姬翠梅.高校思想政治教育生態價值探究[J].山西大同大學學報(社會科學版),2014(02)：90－92.

Present Situation and the Path of University Ecological Civilization Education

JI Cui－mei
(Department of Ideologiy and Politics，Shanxi Datong University，Datong Shanxi，037009)

This popers aims to promote ecological civilization education，reveal the value of“green”development of universities.At present，the universities lack ecological education consciousness in the aspect of education resource configuration and basic functions.The universities lag behind in the ecological construction practice，so the students＇ecological consciousness lag and consumer behavior anomie.We should insight into the marketization of college talent training，the universities lack of emotional education paradigm，increase the cause of the barriers between disciplines.actively explore new education idea，strengthen institutional guarantee，form synergy mechanism，construct course system，pay attention to practical education are education effective path of ecological civilization

G640

A

2016－04－05

姬翠梅（1976－），女，山西高平人，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育和生態教育。

1674-0882(2016)04-0077-05

〔責任編輯 馮喜梅〕

Key works:ecological civilization education；ecological quality；ecological consciousness；ecological responsibility