“干樹枝”在幼教園地里的巧用之策

江蘇省無錫市南泉中心幼兒園 趙林芳

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“干樹枝”在幼教園地里的巧用之策

江蘇省無錫市南泉中心幼兒園 趙林芳

普普通通的干樹枝在人們的眼里也許只是點燃后一下子就化為灰燼的柴火而已，談不上有更高的價值，然而，在我們幼兒園里，它們卻是充滿生命力的珍寶，是可以再挖掘、再創造、再利用的有用資源。

一、昂首挺胸，“屹立”于幼兒園的環境布置當中。

幼兒園是孩子們生活的家園，學習的樂園，幼兒園的環境潛移默化地感染著孩子。新《綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！比鸺獨W學前教育研究者曾提出這樣一個問題：應將環境看作一個“可以支持社會、探索與學習的容器”，從這一理念中我們可以看出它已將環境的創設和布置上升到與日常教學活動平等的地位。

我們是農村幼兒園，純真、質樸、自然已是農村人的一張“名片”，大自然的氣息隨時會飄蕩在我們的身邊。孩子們眼中的環境應該是清純的、富有鄉土氣息的，是由許多的農村材料編織而成的。因此，我們找準了特色建設的突破口，打開了特色研究的第一扇門——特色環境創設。經過努力，我園的特色建設邁出了堅實的一步，并取得了頗讓姐妹園羨慕不已的“鄉韻鄉情”特色。只要一走進我們幼兒園，撲面而來的是清雅的色彩：太湖的藍、田野的綠、童心的橙……到處是經過師幼改頭換面的各種自然材料作品，小石頭、螺螄殼、河蚌殼、泥巴、木頭、竹子、豆豆、稻草等都登上了“大雅之堂”。

就拿不起眼的“干樹枝”的創意和大家一起來分享吧。在我園，干樹枝完全擺脫了只能當“柴火”的命運，而成為了一位神氣的的“戰士”，昂首挺胸地屹立于幼兒園的許多地方——

在走廊，一方自制的農家民居旁，一棵高大的裝點著盈盈綠意的“古樹”訴說著我們南泉的古老傳說，樹體就是我們收集的一棵已經干枯的老樹枝，把它懸掛在合適的位置，再進行適當的修剪，然后粘貼上形象的樹葉，這樣，老樹枝又煥發了生命。

在樓梯口，兩棵造型和諧的樹兒遙遙相對，傾訴著不同季節的話語：春天，我們給它們喬裝打扮，讓樹兒抽出嫩芽，再開出花兒；夏天，我們把茂密的樹葉給它們換上，讓它們披上綠色的盛裝；秋天，我們讓它們碩果累累，讓人饞涎欲滴；冬天，又會是一番銀裝素裹，給人無限遐想。

在墻面，用彎彎直直的樹枝扎制的畫框別有一番風味，有的地方還稍加顏色的修飾，更顯靚麗的風采；用粗細不一的樹枝段截面拼貼的裝飾畫也是風格獨特。在教室，干樹枝又成了立體造型的“骨架”，那些灰色的骨架裝飾上一些有趣的掛件和圖案，在風中搖擺得特別可愛。

在大廳，修剪好的干樹枝涂上金粉、銀粉，有序地排列在玻璃櫥窗內，在由下而上的燈光照射下顯得光彩奪目；還有的被插在瓷缸里，就變成了既簡單又大方的裝飾……

這樣的環境布置充分體現了原生態和綠色環保的理念，在孩子眼中呈現的都是自然界的縮影，接觸的都是自然界熟悉的事物，孩子們仿佛置身于大自然的懷抱。這些氣息與感受是最淳樸的美，這種潛移默化的影響促進了幼兒身心全面和諧發展。

二、張開雙臂，“行走”于幼兒園的教育活動當中。

每一個個體都是在不同的活動中得以生存和發展的。孩子雖然年齡尚小，但已是一個獨立的個體，他們的活動在一定意義上說是對社會現實生活的反映，而且還都依賴于一定的物質中介。因此，幼兒園是孩子快樂成長的園地，教育活動是孩子健康發展的陣地，合理有效地發揮好物質中介是順利開展教育活動的保障，是教育者所要思索的問題之一。

在實踐中我們發現，雖然現代化的教學手段已充盈在我們的教學中，但與生活實際息息相關的自然材料的運用，在教學中依然是魅力十足，孩子們依然是樂于接受、興趣濃厚。如：將鵝卵石拼裝、裝飾、染色；將經過消毒處理的螺螄殼進行串聯；在泥巴場里進行挖、揉、摔、搓、搗等；將干草進行染色、修剪、瓶插……這些由自然材料作為主線設計開展的教育活動都是非常成功的教學案例，而且都是孩子百玩不厭的活動，也是激發孩子創造能力和動手能力發展的空間，更是充實我們幼兒園鄉土課程的重要元素之一。

在我們自行開發和設計的教育活動中，干樹枝也發揮了重要作用，豐富了我們的園本特色課程研究，為農村孩子呈上了適合自己口味的“菜肴”。如：為了提高小班幼兒的小肌肉發育，我們開展了“粘貼桃花”的活動，采用的材料就是干樹枝和粉色皺紙，幼兒把“桃花”（粉色皺紋紙）粘貼在樹枝上，一棵棵迷你桃樹在寶寶們的搗鼓下便形成了，然后裝飾在春天的主墻上，遠遠看去一片茂盛的桃樹林便展現在眼前，不但豐富了墻面內容，還增強了孩子們的成就感。在泥巴創意活動中，干樹枝又成為了孩子們創意的輔助物，有的當成了連接棒，有的變成了手和腳，有的插成了頭發，有的裝成了天線……不同品種、不同粗細、不同長度、有彎有直的干樹枝給活動增添了無窮的樂趣。在沙畫和泥雕的活動中，干樹枝又充當了“畫筆”的角色，不但安全，而且不同的粗細可以描繪出不同風格的圖案，別有一番情趣?？梢哉f，干樹枝的運用，既為孩子們滲透了環保的意識，又成為孩子們與大自然互動的一個有效載體。

三、邁開步伐，“跳躍”于幼兒園的區角活動當中。

幼兒園區角活動作為幼兒園課程的一部分，不僅蘊涵了教育的意義，更是孩子體驗、建構、發展、延伸的媒介，在促進幼兒的全面發展中有著獨特的教育價值。操作材料是區角活動的靈魂，是幼兒學習內容的載體，是幼兒游戲的物質基礎。而大自然中的自然材料貼近幼兒生活、符合其思維特點，我們應為幼兒提供各種豐富而有意義、有趣而又符合幼兒能力發展的自然材料，并加以巧妙地利用，這樣，才能夠更好的促進幼兒創造性思維的發展，提高他們動手的興趣。

目前，有許多家長道出了這樣的苦惱：孩子對玩具的需求是兩極分化，有的特別迷戀于高檔的玩具，而有的卻是對廢棄的一些“雜貨”倍感興趣?；叵肫鹱约旱耐?，躲在田間玩個一半天，弄得滿身滿臉臟兮兮地回家，心里卻是美滋滋的。因此，我們把眼光放置于提供自然材料作為區角活動的主旋律，也讓現在的孩子盡情地釋放一下大自然的情懷。

于是，充滿鄉土味道的材料在每個班的活動區里大放異彩。干樹枝的“身價”也就提高了百倍，孩子們和家長、老師一起收集整理，使之搖身變成了不同區域的材料。音樂區中，干樹枝變成了指揮棒、敲鼓棒、截成小段裝在易拉罐做成沙球等；棋類區中，利用樹枝的橫截面，可以貼上小動物的頭像做成動物棋子，也可貼上飛機等其他形象做成不同的棋子等；美工區中，樹枝被做成了飛機、做成了掛飾的吊桿、立體框架的骨架、拼貼畫的輔助物、在泥巴和橡皮泥上刻畫的“筆”、連接的“關節”、做簾子的橫桿、編織蜘蛛網的框架、擱放蛋寶寶的三腳架等；數學區中，當成比較長短粗細的輔助物、數數和按數擺放的“零件”；建構區中，用樹枝搭成小橋；科學區中，用來觀察樹皮特點和年輪、把它扎或貼成花盆的裝飾物……在這些豐富的區角活動中，干樹枝蘊藏了無窮的知識和奧秘，幼兒的自主意識得到了加強，創造能力得到了培養，孩子們也為之著迷與投入。

在我園，隨著課題研究的一步步深入，除干樹枝之外的許多鄉土自然材料都在幼兒園環境布置、教育教學活動、區角活動中提升了自己的身價，如螺螄殼、稻草、竹子、芝麻殼、麥秸稈、石頭等，這些大自然的恩賜物給孩子帶來了歡樂，給幼兒園的環境帶來了亮點，給教育活動帶來了生機，給區角活動帶來了樂趣，給老師帶來了挖掘的源泉，也充實了園本課程的內容。

只要有心、用心、盡心，那些不起眼的甚至是即將被丟棄的東西也會重現光明，綻放出更艷麗的花朵。