新課程理念下高中生物有效教學的策略

畢秀婷 王小能

（山東省昌邑市文山中學 山東昌邑 261300）

新課程理念下高中生物有效教學的策略

畢秀婷 王小能

（山東省昌邑市文山中學 山東昌邑 261300）

高中生物有效教學是指生物教師充分利用課程資源，巧妙運用教學方法，激發高中生的學習興趣，引導學生積極探究和主動創新的教學過程。高中生物有效教學也是新課程理念的重要體現，對提升高中生的學習技能有重要的作用。

在新時期,高中生物教學受到新課改和教育體制改革的影響,發生著巨大的改變。生物教師要摒棄傳統的教學方式,以學生為本,堅持學生的主體地位不動搖,充分發揮引導作用,提高學生的學習效率。高中生物有效教學是近年來生物教師面臨的重大挑戰,也是貫穿教學始終的課題。通過實施有效教學,能夠改變生物教學的現狀,極大的提高學生的參與度,使生物課堂煥發生機。在實施有效教學時,生物教師需要從實際出發,結合課程的特點,合理有序的推進課程教學。本文將主要探討提高高中生物有效教學的策略。

1 珍惜課堂的每一分鐘，合理運用教學時間

生物課堂教學是學生學習生物知識的主要途徑,教師要重視課堂教學時間,充分利用好課堂上的每一分鐘,給高中生提供最佳的學習體驗。很多高中生物教師原則性不強,為了完成教學任務而教學,忽視對高中生的能力培養,導致學生對生物的學習興趣下降。我在工作中會提前設計好教學方案,制定各種可行性教學環節,并根據高中生的實際能力選擇生物拓展知識,豐富高中生的知識結構。在以往的教學中,教學時間大部分都掌握在教師手里,學生在課堂上沒有自由發揮的時間。我通過不斷的教學實踐,總結出了最佳的教學和提問時機,并且每節課都留給學生討論交流和自由學習的時間,讓高中生對生物課堂充滿期待。一堂生物課的質量優劣關系到整體教學目標的完成情況,也關系到高中生的生物知識掌握情況,因此生物教師要努力提高課堂教學的實效性,認真做好備課,打開教學思路,尊重高中生的個性差異和要求,充分調動課堂氛圍,形成師生共同學習的新型教學模式。

2 恰當的使用多媒體技術，增強教學效果

隨著多媒體技術的普遍應用,給高中生物教學帶來了新的機遇。通過利用多媒體進行教學,完成了從無聲到有聲,從枯燥到生動,從低效到高效的轉變,極大的增強了教學的效果。以前高中生一上生物課就會昏昏欲睡或者做自己的事情,自從應用了多媒體技術以后,學生在生物課上的活躍性提高了,學習興趣也變濃了,能夠及時完成教學布置的任務。使用多媒體進行教學時要根據具體情況而定,并不是任何情況都可以適用,需要讓學生安靜的思考和實踐的時候就必須讓學生踏實下來。我在教學時,當出現僅僅依靠教材和教師口述無法強化學生理解記憶時會應用多媒體技術。比如講生態系統的時候,為了讓學生對生態系統有全面的了解,教師可以播放一段事先在網上搜索的視頻資料,幫助學生理解。利用多媒體課件,可以有效的突出教學重點和難點,為學生建立理論模型,改善了傳統教學中黑板不夠用的情況。同時,在做生物實驗的時候可以使用多媒體技術,進行生物模擬實驗演示,增加實驗的效果。

3 營造創新的生物課堂，樹立正確的教學觀念

由于生物學科不是高考的必考科目,所以很多生物教師對教學的重要性并不重視,認為只要完成教學任務就可以了,至于學生能不能學到知識也不重要。生物教師從內心里就不重視生物課,試想學生又怎么能重視呢？學校應該加大對教師的培訓力度,提倡教師進行課題研究和學習深造,強化教師的教學觀念,讓高中教師更加具有責任心。要想生物課堂成為高效的課堂,教師需要營造創新的環境,給學生展示和發揮的機會。生物學是一門實驗科學,我在教學中會設計許多課堂小實驗,讓學生都參與到實驗中,發揮他們的想象力和創造力。比如讓學生動手設計“綠葉在光下制造淀粉”的實驗,讓學生自己去探索綠葉遮光部分和見光部分在滴加碘液后顏色的不同變化,從而得出規律：綠葉的光合作用只有在光下才能進行。學生通過自己的動手實踐操作,真正獲得了知識,也得到了快樂,課堂教學也會達到新的高潮,從而使學生的創新能力大大提升。

4 聯系生活實際，注重互助合作式的學習策略

生物教學需要結合生活實際,增加具有生活化的教學內容,吸引學生的學習興趣。很多高中生物教師教學水平很高,但是不能有效聯系實際,使高中生對生物課不感興趣。我通過總結經驗和教訓,在課堂上提倡學生之間或者師生之間進行合作互助學習,達到共同進步的目的。比如我會組織學生分小組進行“植物呼吸產生二氧化碳”的實驗,每個小組分別將裝有新鮮蔬菜和燙熟蔬菜的塑料袋內的氣體通過澄清的石灰水,然后觀察現象,最終讓學生自己得出規律：只有活細胞才能產生二氧化碳。學生在小組中有明確的分工,小組選出組長,這樣做不僅鍛煉了高中生的團隊協作能力,也是提高學習效率的重要方式,達到了生物教學最優化的教學效果。生活中還蘊含著許多與生物教學有關的實驗,需要教師和學生在生活中注意觀察,勤于思考。只有做一個善于觀察生活的人,才會成為一個熱愛生活、積極樂觀的人。

5 合理進行課堂提問和激勵，提高作業效果

伴隨著新課程改革的實施,高中生物課堂教學不斷優化,教師也在做著努力。在進行課堂提問的時候要把握提問時機和提問的難度。比如課前可以設計一些難易程度不同的問題,針對不同的學生進行不同的提問,這樣做使不同層次的學生都得到鍛煉和提高。課堂提問還可以讓學生對學過的生物知識進行系統的復習,有效的銜接新舊知識。同時,課堂激勵在高中生物課堂上也應該得到廣泛的應用。激勵要及時,激勵要適度。當學生上課說話的時候,教師可以讓這個學生站起來,跟全班同學大聲的說出自己想說的話,往往這時候學生是不會繼續說話的,這樣的激勵不僅不會傷害學生的內心,還能夠有效管理班級秩序,是值得提倡的。比如學生在實驗上有獨特的見解,能夠通過教材上的實驗產生拓展思路的時候,教師要及時的給予鼓勵,并且為學生提供幫助。生物教師還可以給高中生布置一些具有開放性的作業,讓學生不斷更新思路。

［1］楊雷 楊宇.新課改理念下高中生物有效教學的思考［J］教育教學論壇 2012年第23期.

［2］鄒紫馨.新課程背景下高中生物課堂有效教學策略研究［J］教育現代化 2015年第11期.

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1674-2060（2016）03-0248-01

摘要：高中生 生物教學 課程改革