分類引導，提升小班化語文教學的有效性

曹書周

【摘 要】

小班化教學是當前教學改革的有效嘗試。要想提高小班化語文教學的效率，就必須進行分類引導。本文從挖掘潛能，尊重學困生；小組互動，激勵中等生；深入探究，引領優等生等方面進行深入探究。

【關鍵詞】

分類引導 小班化 語文教學 有效性

在具體教學中，要分層備課，這是有效課堂的基石；分層施教，這是有效課堂的關鍵；分層作業，這是有效課堂的延伸。

小班化教學可以使同學們在學習的過程中有較多參與的機會，提高了同學們能力、素質等各方面的培養。小班化教學為實現素質化教育打造了一個全新而又開闊的空間，小班化能讓同學們享有不同的教學資源，增加傳授教育的機會，使每個同學都能全面、個性的發展，以鍛煉同學們的自主意識、創新技能和素質教學，分類引導同學們去提升課堂的有效性。

一、挖掘潛能，尊重學困生

語文學困生就是指那些在語文課堂學習上有困難的同學，這些同學一般都存在自學能力差，課堂上不愛發言，對學習不感興趣，基礎薄弱，能力差等特點。小班化在對這些學困生的教學時要充分的去挖掘他們的潛能，每個孩子都是有自己的有點和特長的，老師們要善于發現他們的潛能，尊重他們，從而幫助學困生提高學習成績。

以蘇教版初中語文七年級上冊的《為你打開一扇門》一文為例，大多數的學困生上課都不喜歡舉手回答問題，在教學中，老師應該多對學困生進行提問，挖掘他們的潛能，讓他們知道自己可以，老師可以先說：“世界上有各種各樣的門，大至國門，小至房門，林林總總，也有神奇的門，如阿里巴巴的‘芝麻開門。一個陌生的門，給我們以很多的想象。門后永遠是非常的難以猜測，充滿誘惑的未知世界，每當走進一扇門，會讓你感到一個不一樣的世界?！比缓筇岢鲆韵聠栴}：“同學們，現在你們邁入初中的校門后，有什么樣的感覺呢？”問出這樣簡單易答的問題，來增加學困生的信心，使同學們展開激烈的討論抒發出自己的感情，然后點出學困生來回答這個問題，一開始他們可能不愿意去回答，或者回答的吞吞吐吐，聲音很小，這時老師千萬不能對他們進行批評，要尊重學困生，多表揚他們，培養他們的信心，這樣堅持的時間長了，他們就會逐漸的愿意自己舉手回答問題，有了自信心，聲音也會越來越洪亮。使他們也盡情感受文學的無限風光，然后喜歡上文學，認真的品讀文學這個道理。

作為老師，我們要深入的去挖掘學困生的潛力，以表揚為主，激發出約他們對于語文知識的學習興趣，通過對學困生潛力的發掘研究出學困生學習上存在的問題，從而解決問題，打造出全面、高效率的小班化語文教學課堂。

二、小組互動，激勵中等生

一個人的力量很微小，但是如果很多人在一起力量就會變大，在小班化的教學過程中，要使同學們能達到好的學習目的，小組合作互動是十分必要的，只有同學們之間團結起來，相互幫助、相互學習才能激勵中等生對科學知識做深入的探究。

在小組互動學習的課堂中，老師是起著重要的作用，在建立互動學習中老師要做好示范工作，再引導同學們一起小組互動的去學習。如在教學蘇教版初中語文八年級上冊《古詩四首》時，老師可以先講解一首詩《望春》的解讀方式，然后安排同學們分好小組，以小組為單位共同去學習其他三首古詩，這時可能會發現有的中等生的小組會談論不激烈冷場，老師就要鼓勵別的表現比較好的小組去給他們展示如何交流所思所想所學所得，怎么樣去小組分工，如何做筆記記錄，怎么總結小組的意見等等，這樣小組之間互動起來，可以取長補短，給中等生一個導向指引他們，再讓他們互動合作交流，激勵中等生去學習方法，只有這樣同學們小組互動起來才有確定的方向性，老師在課堂中也應該不斷的去巡查，發現那個小組有問題要及時點撥出來，或者引導小組互動討論，一起來探索解答的辦法，只有這樣才能激勵中等生去學習更多的知識。

小組互動不僅可以提高學習效率，還能起到相互督促和監督的作用，一個人的學習難免會有疏漏，大家一起就會查漏補缺，既提高了自學的效率又培養了同學們團結協作的精神，可謂一舉兩得，值得在小班化的教學中多多提倡。

三、深入探究，引領優等生

對于優等生來說，他們理解和接受新知識的能力都比學困生和中等生要強很多，那么在對優等生的小班化教學中就要深入的引領他們去探究新的課本以外的知識，開闊他們的視野，增長更多的見識，怎樣才能引導這些優等生去深入探究，就成為了老師們教學中的一個重中之重。

如：在蘇教版初中語文八年級上冊《奇妙的克隆》一課的教學時，應該擴寬語文學習的領域，重視跨學科的學習和對科技手段的運用，使同學們在不同的領域相互整合，開闊視野，提高學習效率。學習這一課可以針對克隆技術的發展，讓同學們利用課外活動去進行拓展深入，可以延伸到社會、網絡、課外書中去閱讀搜集相關克隆的資料，寫出克隆技術的進展、今后我們該怎么合理運用克隆技術的小論文等，之后讓同學們在班上讀一讀自己的小論文，全班進行交流，作出總結，這樣既增長了知識，還使這些優等生能深入探究課本以外的知識，培養了搜集知識和處理相關信息的技能，自主活動、深入探究、交流經驗綜合和運用，可以提升小班化語文課堂的有效性，使同學們真正的學到知識，用上知識，引領優等生更加優秀進步。

身為老師，要能很好的在教課中引領優等生去拓展課外知識，開闊自己的視野，提出問題讓他們自己搜集知識去解答，互動共進一步一步把他們帶入文章中，提高優等生多方面的知識水平和學習技巧的深入探究。

總之，對于學困生、中等生和優等生的分類引導，可以因材施教，根據每種學生的不同的特點來制定相關合理的教學方法進行教學，這樣可以使不同的學生都得到好的發展，使他們都愛上學習，愿意主動去學習，對學習產生興趣，這樣才能不斷提升小班化教學的有效性。

【參考文獻】

【1】劉國芬.淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性【J】. 中國校外教育，2013（34）

【2】肖玉俗.淺談小學語文小班化教學【J】.教育教學論壇，2011（24）