論合作學習在高中教育教學中的應用

戰海平+孫玉梅

由初中升入高中的學生，多數是初中畢業生的佼佼者。他們進入高中后，進入青春初期，對世界對人生有好奇新鮮感，渴望得到教師和同學的尊重和認可。但緊張的高中學習生活使一部分同學不適應節奏而成為后進生，心里感到自卑，缺少“存在感”和“歸屬感”。另外高中生比較獨立，部分學生內心孤獨，卻不愿和長輩或同學傾訴，內心的不良情緒長期得不到宣泄。作為一名班主任，不僅僅傳授知識，幫助學生考上理想的大學，還應該促進他們身心健康成長。我采用“小組合作學習”的方式，把教學與培養學生的綜合素質結合起來，增強學生學習幸福感，達到教學育人并重的工作目標。

一、合作學習的原則

1.“大家的事大家辦”原則。合作小組在課堂學習中互相交流，取長補短，你的一個想法加上我的一個思路往往會激發大家探索知識的智慧。匯集組內成員的智慧解決個體不會的知識，提高了課堂效率也為教師集中講解節省了時間。主題班會中大家暢所欲言，為了避免隨機發言的尷尬也為了能短時間把大家的思想匯總，由中心發言人把大家想法集中到講臺上展現給全班同學，學生輪流做中心發言人，讓每個同學都有到講臺發言的機會。學生對班級事務有發言權是尊重學生的開始，互相交流內心，活躍了同學關系的同時又宣泄了內心積累的不良情緒。我開的一次“孝敬父母”的主題班會進行了兩節課，同學們由最開始的小組中心發言人匯報，后來爭先到講臺談自己的家人，本來涉及的個人隱私的話題大家也毫不避諱的談了起來，許多關于孝敬父母的思想得到共鳴，下課了仍然意猶未盡。

2.“不拋棄，不放棄”的原則。教師應該處事公平，公正地對待每一位學生，這樣學生才能從心里尊敬教師，真正地參入到班級活動中。我按照升級考試總成績均分成八個小組，每組6～7人，每個小組由優秀、中等、后進的學生組成，方便上課討論。班級的座位調整由專門班級干部負責，每月固定時間固定方案調整。保證兩個月時間每個小組輪遍教室的8個位置。

3.“制度加情感”原則。高中學生充滿激情，他們希望得到尊重與尊嚴，實現自我的價值。但是現在的孩子個性太強，自治力太差，學生的言行比較自由?，F階段許多學校為了規范學生的行為都進行量化的常規考評，通過每月的考評得分來評價學生和班級，但是不少學生認為班級扣分主要是扣班主任的獎金，體會不出培養學生良好言行是為了他們更好的融入集體，更好的與人交往，你在享受集體溫暖的同時必須約束自己的言行。班級人數眾多，個人的力量確實難以體現，針對班級考評的缺陷我開始對學習小組進行常規考評，當然主體要依據學生的意見做好思想發動工作，讓每個學生覺得公平且有操作性。

二、具體實施方式

1.建立完善了小組考評體制。這是整個研究的核心，是學生積極參與合作學習的力量源泉，任何一種活動沒有合理的考評體制做支持都很難長久。我做了細致的調查研究，通過問卷的形式了解學生對小組考評的看法，不斷完善考評體制，細化考評規則。學習小組課堂積極發言的次數和成績計入小組的考評，學生的常規扣分可以通過努力學習抵消，大大激發了學習小組成員合作意識。上課積極研討爭取發言，下課互幫互助不讓同學掉隊。

2.采取多種多樣的激勵方式，引導高中學生增強學生學習幸福感，促使學生保持良好的心態。我開始的做法是對敢于課堂發言的同學給予較高的語言評價和全班熱烈的掌聲，后來考慮到圖像的保留時間比聲音長，更能起到長時間的激勵效果。我就自己設計獎狀發給優勝小組和先進個人，用打印機打印到獎狀上，兩個周評價一次，學習方面評價平均分的同時也鼓勵創新思考。舉行專門的頒獎儀式，全體小組成員合影，獎狀班級張貼，合影建立照片墻，及時更新照片。為了擴大宣傳力度，利用好家長資源，我建立家長QQ群，第一時間把學生表現和影像資料上傳。我及時記錄學生的各種活動的影像，上傳到班級QQ群，為學生留下一份青春的紀念。各種各樣的激勵極大地調動了學生的學習積極性，成為“小組合作學習”的力量源泉。

3.設計研討記錄表，詳盡記錄學生的學習狀態。隨著“小組合作學習”模式的順利開展，我著重于培養學生學習能力與合作能力。學生只有具備一定的學習能力和合作能力，才會有較高的學習效率，才會適應終身學習的需要。我鼓勵學生到講臺上發言，到黑板上展示研討結果，全班同學對大膽發言的同學給予熱烈的掌聲鼓勵，讓發言的同學收獲積極研討的滿足感和幸福感。我們還倡導讓不同的同學上臺交流小組研討結果，讓每一名同學都有上臺發言的經歷。這里我設計了小組研討記錄表，記錄學生存在的問題、發言人發言次數、合作學習結束后的感想、仍然存在的疑惑和問題等，便于教師準確掌握學生的第一手資料及時調整教學安排。

三、合作學習的效果評價

開展“小組合作學習”一年來，學生在課堂上的表現越來越主動，敢于發言，敢于質疑，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率，學生學習的幸福感逐漸增強。班級成績整體進步明顯。所以，我認為“小組合作學習”在高中可以推行，尤其適合高一新生。合作學習可以解決高一新生在學習和生活中的很多問題，切實做好初高中的順利銜接。合作學習的適合課型是講評課和有難度的新授課，教師要設計好研討內容與時間，以提高課堂效率。小組評價體制必須結合學生意愿逐步推行，但是必須堅決建立。利用好小組長的主動性，及時準確了解學生學習情況，方便當堂講解和課后鞏固訓練。小組長也可以逐步培養批改小測，檢查改錯等輔助性工作，教師隨時抽查。合作學習的最大好處是培養學生進入大學和社會需要的綜合能力，為他們的健康成長奠定堅實的基礎。

（作者單位：山東省龍口第一中學）