開展家園互動式親子運動培養幼兒良好個性的研究

解麗萍

摘要：《幼兒園教育指導綱要》中指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。我們應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家庭是孩子最早接觸的社會環境，父母則是幼兒的第一位啟蒙老師，其教育行為對幼兒今后的成長起著至關重要的作用。因此，在幼兒園開展豐富多彩、多元化的親子活動是做好家長工作、提高家長素質的有效途徑，是改善親子關系、培養幼兒良好個性品質的重要手段之一。

關鍵詞：家園互動親子運動良好個性

時代在前進，社會在發展，幼兒教育也在不斷迎接新的挑戰。在現在的幼兒家庭里，獨生子女越來越多，爸爸媽媽疼在心里，爺爺奶奶捧在手上。個個都是小公主、小王子，在家里是衣來伸手、飯來張口，什么事情不是父母包辦就是長輩包攬，使得他們在性格上也存在許多缺陷，長期下來，這些孩子就會形成許多不良習慣，有的不愿與他人分享玩具或食品，有的則不能與同伴合作游戲，遇到困難最常用的方法是告狀或使用武力。如何更好地教育好幼兒，使他們身心得以健康發展呢？為此，幼兒園倡導親子活動，開展各種各樣的親子游戲，把游戲引入家庭，為家長和孩子提供了加強親子交流的好機會，對促進孩子的心理健康具有特殊而長遠的意義。

幼兒親子運動是指幼兒和家庭成員間共同開展的以生動、有趣的體育游戲為主的一項活動。在親子運動中，孩子是活動的主體，家庭成員起指導和暗示作用。親子運動旨在鍛煉幼兒動作技能，促進幼兒生長發育，培養幼兒良好的個性品質，增強幼兒自我保護的意識和能力，以及發揮家長的特長，增進親子之間的情感。為此，我們對如何有效地開展親子運動且促進幼兒良好個性的養成進行了嘗試和探索，通過實踐我們認為應從以下幾方面進行開展。

一、建立親密、民主、和諧的親子關系是培養幼兒良好個性的基石

注重建立平等的親子關系，營造和諧的家庭氛圍，以積極的、合作的、友善的言行與幼兒交往，要努力做到言教、身教和境教相結合，從而促進幼兒個性和諧發展。

家庭是孩子接受教育的第一場所，是人生的第一個課堂。家長是子女的第一任老師，即啟蒙老師。父母與子女朝夕相處，接觸的時間最多，父母的言行無時無刻不在影響著孩子。家庭教育作為通向社會的第一座橋梁，對孩子的個性、品質和健康成長起著極其重要的作用。例如：大班在練習跳繩時，大部分孩子都能連續跳很多了，為了讓孩子們更有興致參與練習，我請來了孩子的爸爸媽媽和孩子們來場跳繩比賽。第一次，爸爸計時間孩子先跳?！啊?0、51、52，停！”當萌萌的爸爸喊停時，第一回萌萌跳了56個，但萌萌感覺不夠多，爸爸對萌萌說：“加油！爭取下次進步?！比缓蟀职珠_始跳繩，老師計時間，孩子為自己的家長數數。當老師喊停時，萌萌的爸爸一鼓作氣跳了120個，萌萌對爸爸說：“爸爸，你太帥了！”

在家長們的支持、配合和鼓勵下，幼兒的主動性、積極性，被充分調動起來。

二、在豐富多彩的親子體育活動中培養幼兒良好的個性品質

孩子的世界是五彩繽紛的，大自然、大社會中的一切都使他們感到新奇。在進行素質教育的今天，我們提倡走出家門，融入大自然。在孩子進入幼兒園起，我們就以家庭小分隊的形式將班級幼兒分成幾組，并每組選出一名組長，負責定期舉行一些家庭小分隊的活動。這樣不僅有助于增進家長間的交流，也有利于增強家長對幼兒教育的認識。通過橫向與縱向的比較，也便于家長更全面客觀地了解孩子的成長與進步。我們從調查中了解到各個小分隊更多舉行的是親子戶外活動，如爬山、放風箏或在公園草地舉行小型的歌Ⅱ昌比賽。其目的是在讓幼兒與家長充分接觸大自然、大社會的過程中，增進親子情感，積累生活經驗，增強體質，培養孩子的交往能力。通過這一些具體、豐富的實踐活動，有意識地讓家長感受到“親子活動”與以往單純外出活動的不同之處，體會到對孩子的教育既不是高深莫測的研討也不是呆板生硬的說教，它就存在于孩子生活的每一個細節之中。

三、親子體育活動的形式具有趣味性和多樣性

由于幼兒注意力持續的時間不長，要想讓幼兒自始至終都能積極參與親子體育活動，就要注意活動形式的趣味性和多樣性。比如，在室內，家長可以和幼兒一起玩“打怪獸”的親子體育活動。如可以將家中的舊報紙揉成一個一個的紙團，然后在墻上貼一張“怪獸”的圖案，和幼兒一起將紙團投向”怪獸”。幼兒對于打“怪獸”十分感興趣，也就玩得很認真。在孩子打中“怪獸”時，父母可以適時地表揚，而在父母打中時，則要求孩子表演一個小節目以示獎勵。也正是利用這一親子體育活動，幼兒投、拋的動作技能也得到了訓練。室外親子活動的種類也很多，父母可以根據幼兒的成長需求，開展相應的親子活動。如要鍛煉幼兒的平衡力，可以設計“走獨木橋”的親子活動。通過父母和幼兒比過獨木橋，既能讓幼兒掌握過獨木橋的技巧，又能鍛煉幼兒的膽識，培養他們的平衡力。

四、鼓勵幼兒主動嘗試、大膽探索、勇于戰勝困難

幼兒期是個體主動性發展的良好時期，在體育活動中除了必要的示范外，應注意引導幼兒自主地進行探索和思考，“要鼓勵并知道幼兒自理、自立的嘗試”。如果幼兒僅僅是被動地做老師要求他們做的事，即使他們學會了做，也不懂得為什么要這樣做，更不了解如何去學，長此以往，就會影響幼兒自主性的發展。因此，在體育活動中，教師要以發展幼兒的主動性為重要任務，使幼兒成為主動和成功的探索者、學習者，在游戲過程中，我們改變以往讓幼兒機械模仿的學習模式，鼓勵幼兒邊思考邊自己去探索，去嘗試，例如：在“青蛙跳荷葉”的游戲中，教學目標是學會單腳跳、雙腳跳、交叉跳、十字跳等，老師并沒帶幼兒練習，而是讓他們觀察自己是如何跳的，讓他們自己動腦筋，利用手里的皮圈拼擺，嘗試不同的跳法，他們有的擺成平行線當小河，有的擺成十字。有的擺成不同的圖形，老師及時地給予肯定，并記錄活動效果，引導大家一起練習各種跳法，幼兒的主動性、積極性，被充分調動起來，體育技能就輕松愉快地完成了，再如，在“山羊過獨木橋”的游戲中，教學目標除了鍛煉幼兒身體平衡能力及協調能力外，還有培養幼兒勇敢堅強的個性，由于孩子協調能力不夠，加之橋窄，好幾位幼兒都踩空跳在獨木橋下，有的小朋友干脆就哭起來，在家長們的支持、配合和鼓勵下，孩子們從賴著父母不肯走發展到能在獨木橋上穩穩當當來去自如。

總之，家長要重視并耐心地和孩子一起開展親子體育活動，通過豐富多彩的親子體育活動，強健幼兒的身體，豐富幼兒的生活，培養幼兒與他人合作的能力，從而促進他們身心健康地發展。