初中化學家庭小實驗學習活動模式淺析

刁鳳英

摘要：談到做化學實驗的時候，一般學生會聯想到，化學實驗必須要在化學實驗室才能進行，沒有化學實驗的條件是不能做化學實驗的。實際上化學知識來源于生活，本次研究將說明初中化學家庭小實驗學習活動模式實施的方法。

關鍵詞：初中化學；化學教學；實驗教學

如果學生把生活實踐與化學實驗區分開來，他們將不能更深入的理解學習化學知識的意義?；瘜W教師可引導學生學會做化學家庭小實驗，讓學生通過家庭小實驗深入的學習化學知識。

一、引導學生結合現有設備，設計化學實驗

在傳統的化學實驗教學中，教師會給學生準確一套化學實驗器具，提供學生使用，學生很少有機會思考如果化學實驗室里缺幾樣實驗器具又該怎么辦呢？這種化學實驗教學的方法會讓學生產生被動的開展化學實驗的思想。如果化學教師引導學生做家庭小實驗，學生就必須從實現化學實驗的目的開始思考，要完成一個化學實驗需要哪些器材，如果部分化學器材不齊全，應當如何處理等。

以化學教師引導學生學習《自然界中的水》為例，教師可引導學生自己設計一個簡單的凈水器。如果依照傳統的化學實驗方法開展實驗，學生有可能會照化學課本中提到的流程做一遍實驗，然而如果化學實驗設備不齊全的時候，學生就必須思考該次化學實驗本身的意義，然后開始優選實驗素材。以自制凈水器為例，學生經過教師的引導，可以理解到污水之所以不能使用，是因為它存在物理雜質和化學雜質，凈水器凈水的原理，就是要過濾掉污水中的物理雜質和化學雜質。經過思考，一名學生認為可以用卵石、砂布等過濾物理雜質，用活性炭過濾化學雜質，為了開展實驗，學生覺得還需要一個過濾器和攪拌器，他們認為要自制凈水器，必須要準備這四個最基本的設備。

化學教師在引導學生做家庭小實驗時，學生必須思考化學實驗的原理，教師可引導這種方法讓學生更深入的理解化學理論知識。

二、引導學生自主動手實踐，完成化學實驗

在傳統的化學實驗室里，化學實驗的器材都是經過優化、改進過的，這些化學器材不會成為學生開展化學實驗的障礙。這種實驗的方法可能不能讓學生理解到在學習化學、實驗化學的過程中可能會遇到很多困難。學生在做家庭化學實驗時，由于家庭中的化學設備不規范，因此學生必須得想辦法克服化學實驗的障礙，找到最佳的化學實驗方法。

以化學教師引導學生學習《自然界中的水》為例，當學生完成家庭小實驗設計以后，他們要親自動手做家庭實驗。一名學生在做實驗的時候，曾用硬紙殼做過濾的漏斗。經過數次實驗以后，發現硬紙殼太易被水滲透，有時實驗沒有做完，漏斗就已軟得不成型。這時學生開始思考，自己需要一個不滲水的材料，它又能有漏斗的功能，此時學生看到一瓶可口可樂的瓶子，他眼前一亮，如果將可口可樂的瓶子依長度分成兩半，那么帶瓶口的那一半不就具有漏斗的功能嗎？當學生優選了化學實驗材料時，他就能更順利的開展化學實驗。

化學教師引導學生做家庭小實驗，學生會在實驗中遇到各種困難，學生只有從實踐的角度立足，積極動腦筋克服實驗困驗，學生只有結合化學理論知識靈活的解決化學實驗問題，才能順利的開展家庭化學實驗，在這個過程中，學生的思維能力將會提高，實踐能力將會增強。

三、引導學生積極開動腦筋，完善化學實驗

在傳統的化學實驗里，學生設計的化學實驗流程幾乎是相似的、學生遇到的化學問題也幾乎是相似的，這種單一的化學實驗流程會限制學生的視野，學生將很少從多種角度思考優化化學實驗流程。而做家庭化學實驗則不同，由于學生此時將面臨著化學流程多元化、化學實驗材料不足的問題，他們在做化學實驗中將會遇到更多的問題，學生在思考問題、優化化學實驗流程、解決問題的過程中將能拓寬視野。

這名學生用可口可樂的瓶子做過濾器，他用卵石、砂布作為物理過濾層，用活性炭做化學過濾層過濾污水時，發現部分污水沒有被完全過濾干凈，有時水中還存在物理雜質，且物理層未過濾干凈，將會影響化學過濾的效果。此時學生仔細的研究了這次化學實驗中的問題，他覺得應加強物理過濾的效果，而且在化學過濾以后，還應再一次過濾，以便增強污水凈化的效果。這名學生通過思考，在卵石底下墊了一層細砂，用細砂進一步過濾雜質。在活性炭下的砂布上又墊一層棉花，用棉花幫助砂布過濾。通過優化，這個凈水器取得了較為良好的凈化效果。

在傳統的化學實驗中，學生遇到的化學難題不多，學生將很少有優化化學實驗的機會，然而做家庭化學實驗則不同，學生將會在實驗中遇到種種困難，為了能順利的進行化學實驗，學生必須從多種角度優化化學實驗的效果。教師應用這種方法引導學生做實驗，學生的視野將會被拓寬。

初中化學教師在引導學生學習的時候，除了要引導學生在化學實驗實里做實驗外，還可根據化學教學的實際情況引導學生做化學家庭小實驗，化學教師應用這種方法開展實驗教學將能引導學生更深入的理解化學理論知識、培養學生的思維能力和實踐能力、拓寬學生的視野。這種教學方法能夠提高學生的綜合素質，化學教師的教學效率將能全面的提高。