淺析人類的繼承與改造——世界教育史

海麗素

【摘要】人們在談到歷史學時，都要談到歷史學的社會功能，其中包括歷史學的認識功能、借鑒功能、教育功能。而教育又是一個民族振興的根本性事業。本研究探討了歷史進程中的外國教育史，具體包括德國國立教育、美國“平等”教育、日本“法制”教育。并淺析三國教育史對自己的啟示。

【關鍵詞】外國教育史；借鑒

導言

一個國家是一個完整的整體，這個整體是由許多部分組合而來的，教育就是其中一個重要的部分。教育不僅受國家政治經濟制度的制約，還反映了一個國家的歷史文化。那么我們在研究外國教育史的時候，就要摘取其中適合我國國情的一部分，從而談借鑒之處。

一、外國教育史的發展進程

1.德國國立教育。在十七世紀中葉，德國的政治經濟文化遠遠落后于英國，長達三十年的戰爭更是讓德國國體受到重大創傷。在十七世紀后期，德意志民族興辦了學校，但學校是為教會而辦的僧院學校和大主教學校。這種類型的學校宗教氛圍濃重。為了改變這種現狀，德國進行了宗教改革，初等教育設立了天主教的教區學校，中等教育設立了拉丁文學校。但仍無法改變整體落后的狀況。

但到了近代，德國的教育事業得到了突飛猛進的發展。近代德國執政者十分重視教育，大力倡導發展教育事業。普魯士王腓特烈即位后，立刻下令整頓教育。撥款設置學校，又設置教師入門條件，保證貧困地區教師質量。他還派專人到偏遠地區修建學校，并為其撥?？?。最終，他被稱為德國的“普魯士小學之父”。

2.美國“平等”教育。美國經濟之所以發達，綜合國力位居世界之首，在短短的200年時間內創造世界奇跡，實現美國夢，不僅僅是因為美國有豐富的資源，掌握先進的科學技術，更因為美國是一個十分重視教育，重視知識和人才的國家。當時歐洲殖民者來到美洲大陸的時候，每到一處首先做三件事：第一件事是建教堂，第二件事是建學校，第三件使是建郵局。而他們建學校的理由是認為，學校是教化的源泉，是一個人從野蠻走向文明的必經之路。他們首先以法律的形式啟動初等教育，馬薩諸塞州首先通過了《學校法》要求人口集中到50戶就建一所小學，集中到100戶就建一所中學。

3.日本“法制”教育。日本明治政府成立后，在沒有建立起穩定的政局之前，就在“文明開化”“置產興業”“富國強兵”的三大口號帶領下，把提高國民文化水平當成頭等的大事來做。1872年，明治政府頒布了教育綱領《學制》，仿照法國的教育模板，對小學到大學的學制做了明顯的劃分，提出了教育是使國民提高收入、發家致富的最好途徑?！秾W制》刪除了傳統的修身養性的內容和宗教內容，在當時起到了劃時代的作用，但其實際內容與當時脫節，所以最終不得不廢除。1880年，頒布了效仿美國教育制度的《改正教育令》。教育令放棄了教育權中央集中地體制，將全力下放給地方政府。并且規定了小學的課時和學期。但這將近十年的摸索，并未建立完整的教育制度，這與當時的經濟體制不成熟，政局也不穩定的國情有很大關系。

二、各國教育史對我國教育的啟示

1.近代德國的教育發展突飛猛進，其實是因為德國資本主義經濟的快速發展。生產力是教育發展的基礎，只有經濟發展了才有實力資金去支持教育事業的發展。同時，德國政府對教育十分重視也是起到很大的作用，從而從政策上立法上支持教育事業。

2.美國在建國初期也面臨城鄉差距大的問題，但是領導人也十分重視教育，采用集中辦學的方法讓全民參與教育。最大程度上將教育進行了普及。而且美國的治國理念深深體現在了教育體制中，平等的理念使美國政府關心教育公平，注重教育機會均等。美國建立起的比較健全的教育制度和法律體系，保障著教育公平和教育機會均等，使美國的教育形成了五個特點：競爭性、靈活性、開放性，多元性和國際化。雖然我國的自改革開放以來十分重視教育，但世界上沒有一個國家不重視教育，像美國這樣把教育作為立國之本的國家卻很少。我們國家雖然夸夸其談的大辦教育，但事實上并沒有真正把教育、知識、人才作為國家最寶貴的財富和資源來看。

3.我國的教育與日本還有一定差距，首先中國在政治體制、經濟制度、文化習俗方面存在較大差異，但在面向現代化、面向世界培養人才的方面有高度的一致。所以我們第一點要學習的就是加強法制建設，為教育保駕護航。日本在教育中高度重視法制建設，確立了一套完善、細致的教育法規。其法規涉及不同領域不同專業，已然達到無事不法的程度。我國駕馭立法經歷了二十多年的努力，初步構建了法規框架，實現了從無到有的重大突破。通過立法，我國已經奠定了教育法制化的基礎，但在實踐過程中，法制體系還是不健全，而且立法程序出現問題。

最重要的是，我們要加大農村地區的教育投入，逐步縮小城鄉辦學差距，縮小城鄉教師待遇的差距。對于家庭貧困的孩子，要通過多種途徑進行幫扶，保證教育機會的均等化。

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