探究當今的歷史教學

【摘要】歷史課堂教學不僅僅要教給學生豐富的歷史文化知識，更深的層次意義就是要讓學生通過學習增強社會責任感，使他們從歷史的源泉中汲取營養，本文重點對現今的歷史教學提出一些深深的思考，提出了一些實用化的方法，希望讓意義教學更具時代性，增強學生的愛國情感。

【關鍵詞】社會責任感；愛國；情感；方法

學生學習歷史的過程是一個由感性到理性不斷加深的過程?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準》在課程目標中的“過程與方法”中寫到“學習歷史是一個從感性歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解過程?！痹谖沂∪嫱七M實施新課程，新課標教學方法，我一直在擔心我們的高中歷史教學能否全面實施我省的新課程的理念、精神。作為一名普通的歷史教師，我一直在思考這個問題。

中學歷史教學的最大意義和價值在于引導學生形成正確的歷史價值觀，培養學生的愛國情懷，增強對國家的熱愛。所以它要求學生學會運用歷史的視角來認識過去和現在的歷史事件，學會用歷史的分析法去正確分析人物在當時歷史活動中的作用，總之我們要用唯物史觀去看待人物在歷史長河中的影響。

實踐告訴我們，在科學研究中，研究性學習的主旨就是為學生的主動學習提供機會，所以凡是能夠激發學生們興趣的問題都蘊含著激發研究行為的契機。反思目前我們的高中歷史教學，很明顯呈現出許多不能適應當今社會發展的要求，不利于我們的學生全面發展的問題。伴隨著當今社會的發展，普通高中的歷史課程改革勢在必行。我們的普通高中歷史課程必須要全面的實現其教育功能，在提升當代國民的人文素質發揮重要作用。所以我們要做到以下幾點：

一、加強史實教學

《普通高中歷史課程標準》明確規定：普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素養和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。因此普通高中歷史課程必須全面實現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發揮重要作用。通過對歷史課程的學習，可以使學生了解人類社會發展的基本脈絡，繼承優秀歷史文化遺產，總結歷史教訓，弘揚中華民族優秀兒女艱苦奮斗，百折不撓，為實現中國夢畢生奮斗的精神。

在高中歷史教學中，教師要認識史實對于學生在學習中的重要性，它對于激發學生的靈感，培養學生的學習興趣，有著重要的導向作用。其次我們教師要采用多種教學手段與方法，尤其注意的是直觀教具和多媒體的使用，使重要史實能生動地再現歷史形象。最后是補充豐富、具體的史實，歷史細節越清楚我們的學生學習就越深刻，甚至可以達到畢生難忘的效果。歷史教師要在史海中篩選鮮活、典型、有穿透作用的歷史細節。

二、在歷史教學中融入正確的歷史價值觀

我們要用社會主義核心價值觀引領歷史教學，社會主義核心價值觀是社會主義價值體系的高度概括和集中表達，指引著中國特色社會主義的建設方向。歷史課程是屬于人文社會科學中的一門基礎課程，它對學生的全面發展和終身發展有著重要的意義。歷史教育的本質是人文素養教育。其中最重要的功能就是對學生價值觀的培育，所以，我們的中學歷史教學必須要與我國的社會主義核心價值觀相結合，注重學生的全面發展和正確的價值觀的形成。因此在歷史教學中，只有把社會主義核心價值觀融入我們的中學歷史教學中去，才能用歷史英雄人物和重大歷史事件激勵學生努力學好科學文化知識，服務偉大的祖國和人民。因此我們的歷史教學中，必須用社會主義核心價值觀引領我們的歷史課堂教學實踐。

三、創設問題意境，鼓勵學生問題質疑，鍛煉學生獨立思維，和批判性思維

獨立思維是觀念、習慣、能力得以形成的重要前提條件。為了促進學生思考，批判，教師必須在課堂教學中藥多多鼓勵學生總結歷史性觀點和歷史概念知識，并結合自己原有的經驗和知識，舉例旁證，以促進思考，達到讓學生學會用批判性思維去客觀評價自己和他人的有意識的思維活動。學生質疑的過程其實質就是對原有的思考和結論采取批判的態度，并且不斷予以補充和完善，不懂得質疑，學生的思維就會失去判斷力，經常墨守成規，從不敢獨立發表見解，把現有的結論當成真理來膜拜，不可能深刻地揭示事物的本質和規律，所以在我們的教學過程中要做到引導學生多方位、多角度、多層次地不斷質疑，要勇于突破現有歷史觀點和結論的束縛，大膽提出自己的新見解，養成質疑的習慣。我們教師要善于利用有爭議的歷史觀點，創設歷史情境，不斷啟發學生積極的思維，打破對權威，教師，書本知識的迷信，從而樹立敢于批判，勇于批判，獨立思考問題的意識和習慣。

作家魯迅先生有句至理名言：“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！睔v史教學也是這樣，需要有人去開拓、探索。我們要努力打造富有“歷史文化味”的課堂，需要我們的教師不斷結合歷史學科自身的特點，用思辨的眼光在浩瀚的史海中“沙里淘金”，不斷從深處豐富歷史細節，再現歷史真實的現場，不斷去追問歷史的真相，從而大大的提升歷史教學質量，培養中國夢的追尋者，實踐者。為實現中國夢而奮斗。

作者簡介：潘義剛（1984），性別：男，民族：漢，籍貫：江蘇鹽城，學歷：碩士研究生，職稱：中學歷史二級；畢業于西華師范大學，就職于四川省樂至縣教師進修學校，研究方向：中國近代史。