來華留學研究生培養模式研究

劉愛軍　程偉華　楊春艷

摘 要：隨著經濟全球化和高等教育國際化的深入發展，來華留學研究生教育迎來了發展的最佳機遇。文章以南京農業大學為案例，從其來華留學研究生培養模式實踐探索出發，提出了創新來華留學研究生培養模式的建議。

關鍵詞：留學研究生；培養模式；高校

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）05-0063-03

隨著經濟全球化從經濟領域逐漸向文化、價值領域滲透，高等教育國際化成為各國高等教育改革與發展的重要話語，并逐步發展成為整合教育目的、功能以及傳遞多元文化和全球理念的重要進程[1]。留學生教育是國家“軟實力”建設的重要組成部分，是加快融入世界的重要措施；留學生教育是高等教育的重要組成部分，加強留學生教育工作是提高高等學校辦學水平、實現教育強省的重要途徑[2]；留學生教育是加深世界各國人民理解和友誼，推動和諧世界建設的重要舉措。同時，來華留學研究生占來華留學生和來華留學學歷生中所占比例穩步上升?？梢灶A測，在未來幾年里，來華留學研究生人數的增長仍將是來華留學教育發展的主要動力之一[3]。

江蘇是一個教育大省。為吸引優秀外國留學生來江蘇普通高校接受教育，2014年江蘇省政府特設“茉莉花留學江蘇政府獎學金”，提出“根據區域發展規劃及資源條件，努力建成3個區域外國留學生規模增長極：一是以南京為中心的增長極（輻射鎮江、揚州和泰州），形成3萬人左右的留學生規模；二是以蘇州為中心的增長極（輻射南通、無錫和常州），形成1.4萬人左右的留學生規模；三是蘇北增長極（涵蓋連云港、徐州、宿遷、鹽城和淮安），形成0.6萬人左右的留學生規?！?。

在這樣背景下，加快留學生培養模式研究具有非常重要意義。留學生教育具有其獨特性。分析已有的研究可知，影響國際學生學習與生活的因素很多，主要是由于國際學生具有“外國人”與“學生”雙重身份，他們必須面臨跨文化適應問題，具體表現在心理適應、社會文化適應和學術適應，體現出國際學生面臨文化情境轉變時個體心理內部調整、個體與留學國家的社會文化的融合和適應、個體與留學高校相互調整適應的過程與結果[4]。那么意味著留學生教育必須要克服這些因素。只有以留學生為中心開展教育模式改革，才能吸引更多的學生，培養優秀的學生，提高國際化水平。高等院校如何加強留學生招生管理工作，統籌設計留學生與本土學生的課程，加強留學生與本土學生的交流與融合，滿足留學生多樣化、個性化的學習特點和需求，是當前值得探討的問題[5]。本文將以南京農業大學為例，對來華留學研究生培養模式進行探討。

一、來華留學研究生培養模式探索

作為本案的案例，南京農業大學是一所以農業和生命科學為優勢和特色，農、理、經、管、工、文、法學多學科協調發展的教育部直屬全國重點大學，是國家“211工程”重點建設大學和“985優勢學科創新平臺”高校之一。學校2002年成立國際教育學院，2003年設立了“校級外國留學生獎學金”項目，2005年開始招收“巴基斯坦政府獎學金生”，2007年被教育部批準為“中國政府獎學金生”招生院校，2008年獲得“中國政府獎學金—高校研究生項目”自主招生資格。2005年留學生僅54人，2014年達到706人，其中研究生194人（博士生135人、碩士生59人）。留學研究生規模發展較快，發展趨勢很好，主要來自亞洲和非洲國家，學習專業主要分布在農學院、動物醫學院、植物保護學院、園藝學院、食品科技學院、動物科技學院、經濟管理學院等國家重點學科專業。學校本著“擴大規模、提高層次、保證質量、規范管理”的留學生工作方針，不斷完善留學生教育管理體制、招生選拔和培養方式，使留學生教育培養工作取得了顯著的成果，形成“多渠道招生、多元化投入、多層次培養”的留學生教育培養模式。

（一）健全選拔機制，改革招生錄取方式

1.大力開展招生工作宣傳，充分展示學校的學科優勢和特色[6]。學校充分發揮網絡、國際組織、友好院校、在校留學生和畢業留學生的作用，廣泛宣傳學校的辦學優勢和特色，展示學校的軟硬件設施條件。

2.爭取優秀生源。學校充分發揮援外專家和校級友好院校、在校留學生、畢業留學生的作用，為學校推薦優秀生源。學校與世界上20多個國家和地區的100多所高校、研究機構有正式的校際關系或項目合作關系，這些外國友好院校積極為南京農業大學校推薦優秀生源。來自荷蘭、肯尼亞、埃及、喀麥隆、韓國、日本、巴基斯坦等國家的在校留學生和畢業生極力為學校推薦優秀留學生。

3.嚴格考核選拔。為了保證生源質量，學校成立了專家考核小組，該小組由三個層次組成（學科考核組、學院考核組和學?？己私M），層層把關，嚴格考核。留學生申請材料統一由留學生管理部門收集，留學生管理部門在規定時間將材料送學院，學院將材料按學科送各學科點進行審核，然后學院考核組根據各學科點的意見進行擇優選拔，最后報送學?？己私M，學?？己私M決定錄取名單。

（二）完善來華留學研究生培養模式

1.“趨同化”管理與“個別指導”相結合。來華留學研究生培養過程中，學校探索“趨同化管理”和“個別指導”相結合的培養機制，突出學校學科優勢與特色，開展英語授課課程建設，推進課程國際化和師資國際化進程，確保培養質量?！摆呁芾怼笔侵笇W校在日常管理和教學上，為外國留學生提供與中國學生相同的學習條件與服務，推進了中外學生在學校學習生活各方面的融合，促進校園文化的國際化。在學業上，針對留學生的專業學習，進行有目的、有計劃的“專業輔導”，包括基礎理論課程和實驗技能技巧訓練，以彌補學習能力與水平的不足；在漢語學習方面，安排中國學生與留學生組成“一幫一”，幫助留學研究生解決漢語聽和寫的困難，提高他們漢語水平。在課余時間，學校組織留學生參觀、游覽和考察活動，并積極組織留學生參加 “愛在南京 國際文化交流日”和“同樂江蘇”等系列文化活動；同時，學校已舉辦七屆“國際文化節”活動，加深留學生對中華文化的了解，提高學習興趣，并培養“友華”、“愛華”“親華”之情。

2.加強內涵建設，確保教育質量，以適應國際留學市場需求。眾所周知，規模的形成和效益的取得都是以質量為前提的。市場是無情的，是優勝劣汰的，要保證留學生教育可持續發展，保證教育質量是關鍵。因此，學校針對培養全過程采取有效措施，保證留學生培養質量。（1）國際課程建設：世界各國爭奪國際生源趨勢越來越強勁，許多非英語國家紛紛開設英語授課課程，吸引優秀國際生源。從國際留學市場需求看，國際學生，特別是高層次學生，他們有到中國學習的愿望，但不愿意花太多精力和財力用于入專業前的漢語學習。為了適應國際留學市場需求，南京農業大學決定以建設研究生學位課程為起點，結合教育援外短期課程，帶動本科學分課程，學校整合優勢教育教學資源，加大投資力度進行了英語或雙語國際化課程建設。2014年提出研究生全英文課程體系建設項目，決定按“植物科學”“動物科學”“生物與環境”“食品與工程”“人文社會科學”五大學部分類分步推進研究生全英文課程體系建設工作。（2）突出學科優勢和特色：學校從招生環節就充分考慮培養過程的問題，如學校對報考國家級重點學科的學生，優先錄取，然后考慮?。ú浚┘壷攸c學科。主要從兩方面考慮，其一是突出學校的學科優勢和特色，同時通過留學生教育，提升學科的國際地位和聲譽，并對其他學科以輻射作用，帶動其他學科的發展；其二是可以滿足留學生的需求，培養有發展前景的國際性和將來可以為中外友好做出貢獻的高級人才。（3）加強隊伍建設：“師生互動”是教育活動中最基本的因素，甚至可以說是教育活動的本質[7]。學校選拔外語好、教育教學效果優的老師成為留學生的指導老師和授課老師，同時加大青年教師的培養，如鼓勵青年教師國外訪學、合作研究、國外進修和參加國際學術會議，逐步提高現有師資的國際化水平，形成有發展潛力的教師梯隊，從整體上提升學校教師、學者的國際學術背景、國際視野、英文授課和科研創新水平和能力。學校還非常重視 “引智工作”，將海外智力作為學校師資的重要補充，注重科學研究大師、教學大師、企業家和管理大師的結合，注重語言類專家與專業類專家的結合，短期專家與長期專家結合，發揮外國專家科學研究、課程教學、研究生指導、論文寫作和學科建設的綜合效益。

二、創新來華留學研究生生培養模式的思考

（一）拓展招生宣傳渠道，增強信息透明度

我國多數高校英語版的網站是急需完善更新，提高信息透明度。國際學生在來華之前，主要通過學校網站、我國駐生源國的使領館以及在校留學生和畢業校友了解高校信息，但全面了解高校的師資情況、學科專業發展動態、高校的優勢特色等主要是依靠高校網站，目前，很多高校都還沒有英語版的全面展示高校信息的網站，這是急需完善和健全的，這有利于擴大高校的國際知名度和影響力。

（二）完善入學考試制度與專業能力考核機制

嚴格入學考試制度和專業能力考核機制，從招生的源頭把關來華留學生生源質量。嚴格考核留學生的綜合能力與專業素養，以質量的提高達到規模的穩定與持續發展。目前，來華留學生的授課語言為漢語或英語，無論是漢語授課還是英語授課，都必須達到專業學習的漢語水平（HSK等級）或英語水平（雅思或托福）及其綜合素質和能力要求，同時加大校內信息資源的英文建設，減少語言障礙，這有利于來華留學研究生能夠自主享有學校的優質教育教學資源和生活。

（三）加強導師隊伍建設

在來華留學生培養中，導師是關鍵。一方面，導師指導留學生從事科學研究，與留學生進行學術性互動。曾有一項實證研究顯示，研究生與導師間的親切合作將會對國際高水平學術論文的產出有重要影響，近兩年中國76.19%的熱點論文均為導師與研究生合作刊發[8]；另一方面，導師可以幫助留學生適應在華學習，在生活上的良師益友。目前我國高校整體英文環境偏弱，導師的作用更明顯。我國農業高?？梢越梃b國外導師制的經驗，采用導師組集體指導?？梢赃x拔專業基礎好、學術水平高、外語水平高的教師作為外國留學博士生的副導師，以協助導師對外國留學生進行指導工作，從而提高外國留學研究生的培養質量[9]。

（四）推動來華留學市場社會化發展

目前來華留研究生培養主要還是集中在高校，與我國的產業發展結合不夠緊密。高校只管培養，沒有從企業需求出發，而同時對外投資企業又面臨缺乏人才的困境。來華留學研究生同我國研究生一樣，最終要服務于經濟建設。因此在培養上應加強校企合作、產學研合作，為我國有關企業開拓國際市場提供支持，與國家國際化戰略結合，同時也可以為留學研究生創造部分就業機會。

（五）積極開展學術交流活動

1.可以通過鼓勵來華留學研究生在學術研討會上

作報告，互相交流信息。2.還可以不定期舉辦論文創新報告會、創新實驗競賽等活動，培養來華留學生的創新意識和創新思維；3.導師積極鼓勵和幫助他們參加國

內、國際學術交流，在有條件的情況下，學校也支持他們出席國際會議，并為他們籌措出國參加會議的費用，為開闊他們的思路和及時了解國際科技新動向開辟更廣闊的路徑[10]。

本文著重考察來華留學研究生培養模式的實踐。筆者認為，留學研究生培養模式研究具有重要意義：第一，加強招生工作很重要，應加強招生宣傳工作，強化語言要求；第二，要積極開設全英文課程，留學研究生主體工作語言為英文，加強國際課程建設是關鍵；第三，通過重點學科重點突破；在師資不足情況下，發揮重點學科優勢可以集中建設，加強導師、軟環境建設，同時推進國際一流學科建設；第四，繼續強化大環境建設。在當前筆者認為，不同于我國高校的現有研究生培養模式，來華留學研究生培養具有其特點，在快速發展同時，來華留學生的培養模式需要向發達國家學習，加強招生宣傳，加大軟環境建設，從而吸引更多優秀生源，真正推動教育國際化。

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