2015年全國青少年校園足球骨干師資國家級專項培訓現狀及對策研究

王 丹，董順波（洛陽師范學院體育學院，河南 洛陽 471022）

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2015年全國青少年校園足球骨干師資國家級專項培訓現狀及對策研究

王 丹，董順波
（洛陽師范學院體育學院，河南 洛陽 471022）

摘 要：本文采用文獻資料法、訪談法、問卷調查法和數理統計法，對2015年第二次全國青少年校園足球體育骨干教師國家級專項培訓現狀進行研究。在此基礎上對開展專項培訓的有利因素和制約因素進行了分析，并提出相應對策。

關鍵詞：校園足球；專項培訓；對策

投稿日期：2016-01-02

為加強我國青少年校園足球的發展，教育部于2015年6月開展了全國青少年校園足球骨干師資國家級專項培訓（以下簡稱專項培訓）工作。青少年校園足球的健康持續發展關鍵在于基層教師的水平，而專項培訓是提高師資水平的重要途徑。本次師資培訓的學員均來自河南省各地市的中小學骨干教師，對青少年校園足球有一定的了解和基礎。培訓的目的是培養出一批能夠勝任青少年校園足球活動開展的專業師資隊伍。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

2015年全國青少年校園足球骨干師資國家級專項培訓現狀及對策。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 本研究通過中國學術期刊網、中國知網、谷歌學術等，對本研究相關內容進行了檢索，找出與本研究相關的文獻，提供理論依據。

1.2.2 訪談法 根據研究需要，對參加培訓的部分學員、培訓專家、承辦培訓的單位工作人員以及校園足球專家進行了訪談，獲取與本次研究的相關信息。

1.2.3 問卷調查法 以洛陽師范學院承辦的2015年第二次全國青少年校園足球體育骨干教師國家級專項培訓的184名學員為調查對象，向其發放調查問卷，回收問卷158份，回收率85.9%，其中有效問卷147份，問卷有效率為93.0%。

1.2.4 數理統計法 對回收的問卷采用Excel軟件進行統計分析。

2 結果與分析

2.1 現狀分析2.1.1 師資隊伍現狀分析 本次專項培訓的學員都是河南省各中小學經過層層遴選出的優秀教師，甚至有部分學員通過自費形式參加本次培訓。培訓學員當中師資隊伍建設的合理性主要表現在性別、學歷、年齡、職稱、所學專業等方面。這些指標對培訓的方式、效果等會產生一定的影響。

在此次調查的147名學員中，男性127人，女性20人。研究結果雖然符合樣本本部情況，但從側面反映了我國體育教師性別失衡問題，對于女生的足球教學會產生一定影響。

學歷水平是衡量教師專業水平、執教能力的指標之一，同時也從一方面展現了教師的發展潛能。表1顯示，本科學歷的學員所占比例最高，說明在中小學教師中，本科學歷的教師為開展校園足球的主力軍。

調查顯示，本次培訓學員的平均年齡為33.7歲，40歲以下的學員占比74.1%，師資年齡比例較為合理。中青年教師有較大精力投入到日常足球教學和訓練當中，并能更好地接受先進足球教學訓練理念。

職稱結構是對教師綜合能力的客觀反映。表2顯示，初級職稱和中級職稱所占比例最大且基本持平。教師職稱結構與年齡結構存在一定關系，進一步驗證了中青年教師對青少年校園足球開展的積極推動作用。

通過對培訓學員所學專業進行統計分析看出，體育院校足球專項教師和足球專業隊退役運動員人數僅占總人數的四分之一，足球專項教師嚴重匱乏。大多數學員為非足球專項教師。培訓學員的社會角色相對復雜，在一定程度上導致培訓目標偏差，無形中增加了培訓經費和管理成本，制約了培訓效果。

表1 培訓學員學歷分布

表2 培訓學員職稱分布

2.1.2 學員所在學?，F狀分析 通過對本次參加專項培訓的學員所在學校的相關指標進行數據分析，可進一步了解青少年校園足球開展現狀。

此次培訓學員絕大多數來自于國家級足球定點（特色）學校，且發展重點在城市，城鎮和農村占比較少。說明我國青少年校園足球的開展出現不均衡性，對校園足球的全面開展產生一定影響。

通過對培訓學員所在學校開展校園足球活動的形式進行統計分析，結果顯示，現階段我國開展校園足球活動的形式多種多樣，豐富了學生課余活動，增強了學生對于足球運動的興趣。（圖1）

通過對培訓學員所在學校開展校園足球比賽的方式進行統計分析，結果顯示，學校開展足球比賽的方式較為多樣，說明基層學校對于校園足球比賽重視度較高，這為今后四級聯賽的開展提供了有力保障。

在校園足球開展過程中，從中央到地方對校園足球的支持和重視在不斷提高，但各個學校在開展過程中也遇到了不同種類的困難（圖2），只有盡可能解決這些實際問題，校園足球才會更加蓬勃發展。

2.1.3 專項培訓實踐現狀分析 本次專項培訓共9天，64學時，理論與實踐課程比值為1.3：1；由不同教師進行授課，授課內容全方位涵蓋了校園足球的理論和技能知識；考核形式由日?？记?、作業、理論和實踐考試組成，考核過關的學員頒發結業證書。

通過此次專項培訓，學員在很大程度上提升了自身各項素質，充分證明了國家開展此類培訓的重要性和有效性。（圖3）

通過對本次專項培訓形式的實效性進行調查分析可以看出，學員對實踐學練課程較為重視，這對今后開展培訓的課程形式提供一定的參考。學員認為，一線優秀教師和外籍足球專家的授課最為實用。這對今后開展培訓各類授課教師的上課時數提供一定的參考。

圖1　培訓學員所在學校開展足球活動形式分布圖

圖2　學校開展校園足球所遇困難

圖3　專項培訓收獲分布圖

2.2 影響因素

2.2.1 有利因素 （1）國家及相關部門高度重視。我國為加快青少年校園足球發展體系的建立，相關部門高度重視并在人力物力上加大投入力度，出臺了許多相關政策文件以加快校園足球活動的發展。就本次專項培訓而言，教育部注入大筆資金，撥發的費用為每位學員450元/天。費用包括食宿、培訓材料、學習用品等，使受訓學員能夠在好的環境中增強自身理論和實踐素養。（2）基層學校高度配合。本次培訓學員所在學?；径际歉骷壸闱蚨c（特色）學校。在日常教學中，積極響應國家的相關政策，對校園足球的開展投入力度較大。學校開展了各種形式的校園足球活動和比賽，以加強學生對于足球運動的了解和興趣。本次專項培訓輸送的學員都是學校開展校園足球的先鋒力量。（3）師資隊伍結構合理。本次參加培訓的教師平均年齡為33.7歲，以本科學歷為主。事業處于快速發展階段，對知識的汲取能力和創新能力較強。經過一段時間的發展，將會成為校園足球發展的中堅力量。（4）學員對專項培訓認可度高。學員對本次專項培訓機會非常重視，在培訓課堂上認真記錄，許多學員專門為這次培訓購買了專業足球裝備以便在實踐課上更好地學習足球技能。通過本次培訓，學員很大程度上提升了自身素質。學員對本次專項培訓也給予高度認可，充分肯定了開展專項培訓的必要性和實效性。

2.2.2 制約因素 （1）學員自身對相關國家政策了解甚少。參加本次專項培訓的學員中，對《中國青少年校園足球發展規劃綱要（2015-2025）》等相關政策文件知之甚少，對我國校園足球發展的新動態缺乏足夠了解。政策上的認知不足，一定程度上阻礙了校園足球的推進。（2）培訓學員專項程度較弱。本次專項培訓學員雖然是通過各級逐一推薦產生的，但由于各方因素，學員中專項足球教師比例很少，在一定程度上導致培訓目標偏差，加大了課程實施難度，制約了培訓效果。（3）個別學員對本次培訓缺乏足夠重視。本次培訓過程中，個別學員出現了曠課、遲到、上課睡覺等負面現象，一方面原因是教師的自身認識不足；另一方面原因是本次培訓所發結業證書不能作為教師職稱評定的加分項，這也使學員忽視了培訓的重要性。（4）培訓課程教材缺失。本次培訓未配發統一教材，授課教師只是根據課程結構自行安排授課內容。而且教學課件和教學視頻僅僅通過公郵、網盤等方式由班級管理員代為上傳。由于部分視頻過大，不利于學員下載學習，且部分教師的課件由于知識產權等原因不提供分享，這種種因素都直接降低了學習效果。（5）課程結構比例失調。課程結構是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據。大多數學員認為應相應加大實用性更強的實踐課比例。另外，此次培訓時間為冬季，寒冷的天氣在一定程度上阻礙戶外實踐課程的開展，并容易誘發學員感冒發燒等病癥，影響授課效果。

2.3 可持續發展對策

2.3.1 進一步改進學員選拔機制 學員招收機制應更加精準，對于不同專業能力學員進行精細區分。將足球專項和非足球專項學員分別進行授課。并對培訓學員結構（年齡、職稱、學歷等）進行科學比配，使培訓效率最大化，避免資源浪費。

2.3.2 建立相關管理制度，加強各方管理 各地教育行政部門要進一步認識專項培訓的重要作用，做好協調、組織和選派學員工作。相關部門出臺培訓學員管理制度，加強培訓期間學員的管理。

2.3.3 統一編制培訓教材 組織相關專家編寫培訓教材。教材要充分考慮培訓對象的自身特點，突出教材特色。并建立多功能培訓平臺，以便學員進行資料下載、日常學習、學員交流等，增強培訓功能性。

2.3.4 合理調整課程結構 調整理論課與實踐課比例，適當增加實踐課時數，注重學員實踐能力的培養。適當調整課時間隙，避免學員產生學習疲勞。

2.3.5 構建多元化專項培訓評價體系以學員發展能力和潛能為導向構建多元化評價體系。評價形式可根據參訓主體的不同進行學員自我評價、學員互評、教師評價、班主任評價等，主要是通過不同主體的視野審視學員在專業知識和技能方面的提升。

3 結 語

專項培訓工作對我國青少年校園足球的推動作用是顯而易見的，其中顯現的不足也是必然的。國家相關部門、基層學校、教師對專項培訓的開展積極配合并高度認可。通過對專項培訓現狀進行調查研究，提出了改進學員選拔機制、建立制度加強管理、編制統一培訓教材、調整課程結構、構建多元化評價體系等措施，使今后專項培訓更加有序地開展，從而加快了我國青少年校園足球發展體系的建立。

參考文獻：

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[4]古文東．基于校園足球視角的基層足球教練員培養[J].廣州體育學院學報，2013 （1）.

作者簡介：王丹（1989～），助教，碩士。研究方向：體育教育訓練學。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.04.019

中圖分類號：G843

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）02-032-03