論體育怪現狀之迷失的校園體育器材——以中小學為例

唐曉輝，周長雷（.曲阜師范大學體育科學學院，山東 曲阜 7365；.臨沂大學體育學院，山東 臨沂 76000）

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論體育怪現狀之迷失的校園體育器材——以中小學為例

唐曉輝1，周長雷2
（1.曲阜師范大學體育科學學院，山東 曲阜 273165；2.臨沂大學體育學院，山東 臨沂 276000）

摘 要：本文通過問卷調查法、數理統計法、專家訪談法等研究方法，探究中小學校園體育器材使用的現狀；同時，結合大量文獻資料對校園體育器材利用率低下的問題進行詳細考證，并對問題優化路徑進行深入探究。

關鍵詞：學校體育；體育器材；利用率

投稿日期：2016-01-13

體育器材即為完成體育鍛煉、提升身體素質而借助的各種裝備、器械以及用品的總稱，它與體育鍛煉相伴而生、相互促進。作為體育運動的主戰場，學校體育無論是參與人數還是器材種類，遙遙領先于各企事業單位，而學生也正是體育人口的中堅力量。巨大的體育人口依托于體育器材運行，龐大的體育器材數量卻未必能得到充分合理的有效利用。因此，對校園體育場地與器材利用率的研究，既能了解我國學校體育進展情況，又能進一步將校園資源進行摸排整理，避免資源浪費。

1 中小學校園體育器材利用率現狀

中小學階段是參與體育鍛煉的啟蒙階段，更是其人生觀、價值觀形成雛形的重要時期。適度的體育鍛煉不僅能完善學生的人格，形成良好的體魄，更能為學生一生的成長打下堅實的基礎。而體育器材的匱乏、低利用率卻使得中小學體育課堂枯燥乏味，未起到應有的健身、娛樂作用。體育場地和運動器材是體育課的基本條件，沒有場地，沒有器材，上體育課就是“無米之炊”。那么，在中小學體育課堂中，體育器材的現狀究竟幾何？通過對附近中小學體育教學組的走訪調查，我們得出以下數據。（表1、表2）

結合《中小學體育器材和場地系列國家標準》，不難發現，中小學在體育器材配備以及利用率方面差強人意。數量的短缺，資源的擱置成為中小學體育器材管理所面臨的巨大問題。國家教育委員會頒布的《學校體育工作條例》規定指出：學校應當制定體育場地、器材、設備的管理維修制度，并由專人負責管理。然而，真正的落實情況卻顯得觸目驚心，部分體育器材久久地沉睡在了器材室，喪失了其存在的意義。

表1 某中心小學體育器材配備及使用情況

表2 某實驗中學體育器材配備及使用情況

2 迷失的體育器材原因剖析

2.1 畸形的“無風險教學”

訪談中，絕大多數體育教師認為對于心智發展不完善的中小學生來講，體育鍛煉雖然有利于學生健康成長，但如果方法不得當的話，仍然存在一定的風險性。本著“無風險教學”的思想，一些危險性大、技術難度高，不便于把控的器械直接被擱置起來。例如，傳統武術中的刀、槍、棍、棒，田徑運動中的“三鐵”以及體操中的吊環、鞍馬、高低杠等絕大部門器械。更有甚者，一些常規的體育教學項目也被從課堂教學中移除。這種現象導致了新課程下的素質教育和“陽光體育”工程背道而馳，從而，也導致了體育器材的低利用率。

2.2 松散的器材管理模式

按照《學校體育工作條例》，每個學校均需配備專門的體育器材管理人員對相關器材進行管理維護，但因資金短缺，中小學體育器材管理員多尤體育教師兼任。然體育教師身兼器材管理者以及使用者雙重角色，以至于器材管理相對混亂。加之維修與養護的不及時，部分體育器材還沒有完全發揮出其應有的作用便淪為廢棄物被丟棄在器材室角落。例如，發霉的體操墊、生銹的鉛球以及失修的跳高架等。部分學校由于缺少嚴格的體育器材管理規章制度，少許器材還被據為私人所有，這就使得真正服務于體育課程的器材少之又少。年少的中小學生，好奇心強，對器材的保護意識弱，這也加快了體育器材的毀壞程度。

2.3 迷途中的教育教學工作者

伴隨著新課程改革的開始，體育教師也逐步開始推研新的教學方式、新的運動項目，并自主開發新的體育運動器材。這無疑是中國教育史上的一次重大改革，也是我國教育的一大機遇與挑戰。然而，過度地追求改革創新卻導致了一系列的本末倒置。部分過度激進的教師完全對原有器材提不起興趣，無意運用，轉而身心投入到器材改造之中，忽略了原有的體育器材。安于現狀、思想消極的教師往往不能端正教學態度，教學工作的展開流于形式，教學過程中器材使用率極低。種種緣由使得體育器材迷失在中小學體育教學之中，大批量的器材沒有發揮出其應有的作用而被視為閑雜物品被擱置一旁。換一個角度，換一種思維，如果能將這些器材進行一系列的資源整合，就有可能將這種不必要的浪費扼殺于搖籃之中，進而節約體育資源。

3 體育教學器材的重要性

3.1 體育教學器材是提高體育教學的有力工具

2008年北京奧運會以后，國家將體育提到一個新的高度，體育課程在校園教學中也逐步被重視起來。一系列新的指導思想、教學手段應運而生使之體育教學無論室外課程還是室內教學均日益趨于精細化、科學化、系統化。其實，體育器材在整個教學過程中所起到的作用更加無法取代，它為學校體育課程的正常運作起到了有力的支撐與保證作用。各級各類學校紛紛以“集中采購、合理創新、有效調配”為工作原則，將體育教學器材進行合理調配。體育器材的科學合理化運用，一方面為教學活動的順利開展提供物質保障，另一方面也使得教學質量穩步提升，最終達到更高的水平。

3.2 體育器材能夠更好地發展學生的運動技能

最初的體育源于狩獵，狩獵工具的產生使得狩獵效果大大提升。同理，體育器材的產生也能更好地發展學生的運動技能。從常規來講，人體基本素質由速度、力量、耐力、柔韌性、靈敏性、協調性等構成；基本運動技能又分為：走、跑、跳、投、攀爬、懸垂、支撐、滾翻等。這些是人們最基本的運動能力，也是人們賴以生存的基本素質。在體育教學過程中，適宜的體育器材能夠彌補人體生理上所存在的不足，更好地完善學生基本運動技能，為其今后生存與發展奠定堅實的基礎。

3.3 體育器材能夠使學生更好地了解競技體育文化

奧林匹克，無數體育人的最終向往，它是詮釋人類運動文化的最高舞臺。而競技運動就是這舞臺上運動文化的最高表現形式。不同的競技運動配備相應的體育器材，體育器材承擔著橋梁與紐帶的作用，它使無數體育人了解體育文化。在各級各類學校中，一線體育教師將體育器材充當為“道具”借而組織體育教學，傳播體育文化知識。從而，也使得學生以最直接的方式了解奧林匹克，學習運動技能。運動技能的學習與掌握反過來又大幅度提升學生對競技體育文化的理解與認知。

4 迷失的體育器材之拯救措施

體育器材迷失的現狀觸目驚心，并引起了國內外學者的廣泛關注。為此，我們呼吁各級政府、學校將體育器材利用率問題作為推進體育文化建設的重中之重，狠抓落實才能防患于未然。

4.1 更正傳統教育理念，加強體育教學重視程度

早在改革開放初期，鄧小平就提出教育要面向四個現代化，號召青年學生“德、智、體、美、勞”全面發展。但在傳統的教育理念之中，智育第一的思維方式根深蒂固，而體育教育則容易被大眾所忽略。為此，我們建議國家完善相關教育方針政策，各級各類學校更是要將國家教育方針落實到實處，轉變辦學理念、更新教育觀念，將中小學生素質教育推向正常軌道。中小學應將原本有所忽略的體育課程重新重視起來，將教育經費?？顚Ｓ?，完善體育設施并對體育教學的落實情況及時進行檢查與評估。在檢查評估過程中，將體育器材的利用率作為首要任務，體育器材運用得當，體育教學質量才能有所保障。

4.2 合理布局、使用現有器材和場地

為滿足中小學體育教學，方便課外體育活動、訓練以及競賽，學校需加強宏觀調控，合理布局和利用現有體育器材。第一，立足中小學體育器材現有情況，將場地和體育器材協調調度。以提升體育器材與場地的利用率為目的，在學校場地和體育器材的調配上下功夫，以避免因客觀情況所造成的場地器材無知浪費。第二，以中小學年級、班級分配為突破口，根據不同年級、不同性別的學生比例，將學校體育場地與體育器材進行合理分配。不同的年級在體育教學中安排不同的學習內容，不同的性別學習的側重點也略有差異。各年級與年級之間、各班級與班級之間安排不同的體育項目，使用不同的體育場地，通過合理分配體育教學內容，最終實現體育場地與器材的零擱置，提升體育場地與器材的利用率。

4.3 發掘體育器材的多種功能，一物多用

在傳統的體育教學中，體育器材發揮著舉足輕重的作用。大多數體育運動均有專門配備的體育器材。然而，體育器材的運用如果僅局限于特定的運動項目，勢必會無形中造成資源浪費。只有將不同的器材靈活運用于各個體育項目，一物多用，才能大大提升體育器材的利用率。所謂的“一物多用”就是根據體育器材具有多種功能的特點，開發與利用多種功能和用途，是解決器材品種少的好辦法。舉例來講，跳繩可以作為健身娛樂器材活躍于體育課堂，也可以作為捆綁工具運用于各個角落；標槍除了可以運用于田徑投擲項目，還可以作為標志物校正目標；呼啦圈除了用來腰部旋轉減肥瘦身以外，還可以用來跳躍以及鉆越障礙等。這就對廣大的一線

體育教師提出了更高的要求，因地制宜，將體育器材的利用率提至最高，以緩解體育資源浪費、體育器材迷失的現象。

4.4 體育器材的優化重組再利用

任何器材都有一定的使用周期，學校體育器材也不例外。時間久了，難免會出現體育器材破損現象，而我們最常見的辦法就是題材的更新換代，將陳舊破損的器材放到一邊，擱置不理。然器材破損并不代表失去其使用價值，通常都是一部分發生故障而另一部分完好無損。這就需要廣大一線體育工作者發動腦筋、用心研究，通常只需稍稍改動，一件完美的體育器材又會重新呈現在大家眼前。例如，破舊的跨欄架我們可以將其改造為小型的足球門，殘破的球我們可以將其吊起當作摸高標志物繼續服務于體育訓練等。體育教師在參與器材的加工改造、自制創新的過程中，會由此產生新的教學靈感和教學設計思路，面對教學任務會使責任感油然而生。同時，我們還可以調動學生們憑借豐富的想象力創新性改造、重組器材。如此這般，我們既可以提升教師責任感，又能夠調動學生積極性，還能夠充分緩解體育器材迷失現狀，提升體育器材利用率，一舉多得。

5 結 語

體育教學是培養學生健康體魄、頑強意志以及進取精神的必要且充分條件，而體育器材的合理使用無疑使整個體育教學的強力助推器。面對體育器材利用率低，使用方法不當的嚴峻現實，我們有理由也有必要行動起來，科學規劃體育課程，合理調度體育場地與器材，使其真正意義上服務于學生、服務于學校、服務于社會。

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作者簡介：唐曉輝（1972～），講師，碩士。研究方向：體育課程與教學論。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.04.020

中圖分類號：G818.3

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）02-035-03