體育院校大學生參與科研活動的調查報告——以北京三所體育院校為例

李海燕，朱 姣（首都體育學院，北京 100088）

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體育院校大學生參與科研活動的調查報告——以北京三所體育院校為例

李海燕，朱 姣
（首都體育學院，北京 100088）

摘 要：對北京市3所體育院校739名大學生參與科研活動的情況進行調查，就大學生科研參與時間、參與內容、科研參與的起因和阻礙因素等內容進行分析。結果認為，大學生參與科研意識較為薄弱、科研能力不強，希望學校層面為大學生參與科研活動提供機會，教師投入一定精力和時間，以提高大學生參與科研的積極性，挖掘其科研潛力。

關鍵詞：體育院校；大學生；科研活動；調查

投稿日期：2016-01-15

本課題將科研活動界定為教師、同學或自主主持的所有科研項目活動，內容包括參與科研項目中查找資料、整理數據、翻譯外文以及作為教師或同學的測驗實驗助手，全程或部分參與科研項目。因為每位本科生在畢業時都必須完成畢業論文，所以本課題在調研大學生科研參與活動時內容沒有包括大學畢業論文。此外，本課題還從大學生從事科研的參與方式、參與動機、阻礙因素及科研現狀等方面進行調查。研究旨在通過對體育院校大學生的科研情況進行調查，為體育院校相關管理部門提供大學生科研現狀的資料，為大學生第二課堂的開展提供依據，為學校管理部門進行大學生科研意識及創新能力的培養提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

體育院校大學生參與科研活動的調查。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 以“本科”“培養計劃”“大學生”“科研”為關鍵詞在中國知網CNKI進行搜索，查找本研究的前期研究基礎資料，收集了解部分高校的本科生培養計劃中對大學生的科研要求內容。

1.2.2 問卷調查法 以首都體育學院、北京師范大學體育與運動學院、北京體育大學3所體育院校大學生為調查對象。本研究采用自編問卷，共發放問卷800余份，回收757份，回收率94.6%。其中有效問卷739份，問卷有效率97.6%。

1.2.3 訪談法 對部分大學生組織座談，了解他（她）們的科研情況，包括科研動機、科研態度、科研形式、科研結果等；對部分指導教師進行訪談，了解他們對本科生的科研立項工作的指導內容及呈現的指導作用；對負責本科科研立項工作的學生工作處、教務處行政人員進行訪談，了解近幾年學校本科生立項工作的整體情況，收集部分數據；對教授“科研方法”課程的專業教師進行咨詢，了解科研方法課程的設置以及學生的收獲和反饋。

1.2.4 數理統計法 使用Excel 2007對問卷進行數據錄入，采用SPSS 17.0對數據進行基礎分析與卡方統計，檢驗水平為0.05。

表1 調查對象情況分布

2 結果與分析

2.1 體育院校大學生參與科研項目的現狀

2.1.1 體育院校大學生科研參與情況 此次研究跨度在大一至大四年級極少量的畢業生中，研究對象涉及體育人文社會學、體育教育訓練學、民族傳統體育學、運動人體科學4個專業方向，調查人數共計739人，只有220人（29.8%）表示參加過科研項目，其中男生111人，女生109人，未見統計學差異（P>0.05）。不同的年級參與科研的情況見表1，差異具有統計學意義（P<0.05）。不同專業參與科研情況見表1，差異具有統計學意義（P<0.05）。

2.1.2 大學生參與科研活動的起因 調查顯示，參與科研的起因上，參與教師帶領或安排項目的人數共有126人（58%），說明教師在大學生參與科研項目中起到了一定的引領作用，教師對培養大學生的科研能力、提高大學生的科研意識起到積極的促進作用。同學帶領參與科研項目的人數占比22.6%，說明同學之間互相協作、共同承擔課題成為一種大學生進行科研的一種方式。另外，其中19.4%的大學生主動申請科研項目，說明一部分體育院校大學生主動從事科研活動的熱情與積極性。

2.1.3 大學生在科研項目中承擔的任務對“大學生在科研項目中承擔的任務”的調查得知，在參與科研的大學生中，52.7%（116人）參與了查找資料，55.5%（122人）進行了整理數據的工作，具備了參與科研項目的基礎能力；且有41.4%（91人）作為測驗實驗助手，能夠全程或部分參與到科研項目中。查找資料、整理數據、作為測驗實驗助手、翻譯外文文獻都是科學研究中的重要環節，也是獲得科研成果的重要基礎。大學生應在本科階段養成良好的科研思維，而科研思維的啟蒙往往都是在擔任這些基礎科研工作中形成的。蔡安江在《淺談大學生科研創新能力的培養》中指出：全過程參與科研是培養大學生科研創新能力的核心，注重科研實踐是培養大學生科研創新能力的重要途徑，高校應該努力營造濃厚的學術科研氛圍以提高大學生科研能力的提升。

2.2 促使、阻礙大學生參與科研項目的因素

2.2.1 促使大學生參與科研項目的因素調查顯示，在“提高科研能力、學習科研需要、導師要求、興趣使然及其他”5個選項（多選題）中，學習科研需要（87人）和提高科研能力（106人）分別占據首位和第二位。隨著社會對學歷要求的不斷提高，對本科生的就業造成一定壓力，因此繼續深造考研也成為大學生4年學習的目標之一?？蒲袇⑴c活動作為衡量科研能力和水平的標志之一，成為大學生參與科研活動的主動力。而出于“興趣使然”參與科研項目的只有67人，說明本科生在校期間對科研活動的了解其實較少，繁重的課業負擔以及多彩世界對他們的誘惑，使得他們無暇顧及這項需要時間、耐心和精力的“科研”。

2.2.2 阻礙大學生參與科研項目的因素在阻礙參與科研項目的原因中277人是因為“沒有機會”。據某院校提供的數據可以看出，每年本科生科研項目數量只有不到100個，面對全校幾千名學生而言，名額和指標較少，致使大多數學生沒有機會參與到科研項目中。其中，237人選擇“沒有意識”，從目前的研究成果來看，大學生尤其是體育學院大學生的科研意識不強，不能根據自己的專業的興趣選擇適宜的課題進行研究。同時，對于從未接觸過科研工作的本科生來說，他們認為科研工作是博大精深的工作，與自己關系不大，缺乏主動參與科研活動的意識，從而使機會從身邊溜走。

許多高校為大學生提供了培養科研意識和創新能力的平臺，如1998年浙江大學開展校級大學生科研訓練計劃（SRTP），SRTP是培養研究型大學本科生科研意識、科研素養、科研創新能力的重要途徑和新的舉措，目的在于為學生自主化、研究化的學習構建新的平臺，每年投入經費20～50萬，每年立項1 000項左右。2013年，中國農業大學提出了本科生科研訓練計劃（URP計劃），主要面向全日制在校本科二三年級學生，采取教師立項和學生立項兩種方式，鼓勵學生自主選題進行申報，每年約有20個項目，每個項目約有1 000～2 000元的資金支持。URP計劃讓本科生能有機會提前獲得一個科學研究的經歷，使其對個人的科研興趣及前途有更明確的了解和定位。北京大學設立2項資助學生科研的專項基金，提供機會讓大學生能夠加入教師的研究工作中，也支持學生的自主科研工作項目。

2.3 關于參與科研對本科生涯的作用

在對“你認為科研參與項目對本科生涯的作用”調查時發現，523人選擇了“非常有用”和“有用”，35人選擇了“沒多大作用”和“完全沒用”。從積極性的方面看，70.8%的大學生認為參與科研項目對自己的學習有益，比如參與科研項目，撰寫的科研論文得以發表，將有助于其獲得獎學金，參加優秀學生的評選，甚至有助于找到心儀的工作。但是仍有小部分人以消極的態度對待科研活動，并未從中獲得利益。參與科研活動是大學生4年的學習經歷之一，有時候歷練和經驗需要積累到一定程度才有外顯作用，只有將眼光放長遠才能為未來的生活打下堅實的基礎。

引導本科生積極參加科研活動，不僅是改進教學工作、提高教學質量的有效措施，也是促進學生學以致用、培養大學生創新能力和社會適應能力的重要途徑。學校應制訂相關措施為大學生進行科研活動提供機會和平臺。

大學生參加科研活動對促進大學生健康成長全面發展具有非常重要的意義。大學生科研項目為大學生搭建了一個科研實踐的操作平臺，為加強師生學術交流提供了廣闊的天地。首都體育學院體育教育訓練學院自2011年以來實行本科生導師制，為每位本科生配備一名導師，對導師提出的職責包括開展思想政治教育工作、進行學業引導、進行安全教育、做好溝通與協調工作，其中在本科創新項目申請和畢業論文的指導過程中，導師也起到積極的促進作用。有的指導教師指導自己的本科生積極參加學校組織的課題申報工作，認為自己雖然在思想政治引導等其他方面做得也很到位，但對于本科生來說，課題申報工作是最見成效、最具有外顯性的工作。導師對課題研究工作的重視程度直接決定了大學生參與課題的積極性。

2.4 結果分析

筆者對這3所高校的教務人員或教師進行了訪談和咨詢，3所高校都設置了體育科研方法這一門課程，如北京師范大學體育與運動學院在一年級下學期或二年級上學期開設“科研方法”課程，16學時，首都體育學院體育教育與訓練學院二年級上學期（第4學期）開設“體育科研方法”，為必修課，運動人體科學學院在三年級上學期（第5學期）開設醫學科研方法，武術與表演專業在三年級下學期（第6學期）開設“科研方法概論”，為專業選修課，不是必修?？蒲蟹椒ǜ耪撨@門課程的設置，旨在為大學生畢業論文作好理論基礎，但對于大學一二年級期間的科研活動

來說則有些延遲。建議從大學一年級開始開設科研方法課程，系統地介紹科研方法的內涵及科研手段的使用，使大學生盡早掌握基本的科研方法，具備一定的科研意識。

3 結 論

3.1 在本次調查中的體育院校大學生739人中，220人（29.8%）表示參加過科研項目，其中不同年級、不同專業參與科研的情況具有差異性，而性別差異不具有統計學意義。

3.2 調查的體育院校大學生中，大部分學生出于教師帶領或安排而參與項目，少部分學生因同學帶領而參與科研項目，19.4%的大學生則自己主動申請科研項目進行研究。

3.3 在參與科研的體育院校大學生中，超過半數的學生參與了查找資料與整理數據的工作，部分學生也通過作為測驗實驗助手或翻譯外文參與了科研項目。通過對科研基礎工作的參與，體育院校大學生有效提升了自身的科研能力。

3.4 在“促使大學生參與科研項目的積極因素”中，“學習科研需要”和“提高科研能力”分別占據首位和第二；在“阻礙參與科研項目的原因”中“沒有機會”和“缺乏科研意識”分別是主要因素。

3.5 大部分被調查對象認為參與科研項目對自己的本科生涯有用，但仍有少部分人選擇了“沒多大作用”和“完全沒用”。

3.6 體育院校應通過多種途徑鼓勵并制訂相關措施促進學生參與科研項目，鍛煉學生的科研思維，培養學生的科研意識。建議從大學生入學開始開設科研方法課程，使大學生較早掌握基本的科研方法，為以后的科研項目申請與執行打下基礎。

參考文獻：

[1]郭時萍.對高校體育院（系）冰雪運動專業大學生科研能力培養的理論探討[J].冰雪運動，2005（6）：84-86.

[2]余燕，馬金友，趙恒章. 大學生參與科研實踐的現狀及對策[J]. 河南職業技術師范學院學報：職業教育版，2009（1）：54-56.

作者簡介：李海燕（1976～），講師，中級。研究方向：體育社會學。

基金項目：2015年首都體育學院教育教學改革立項重點項目；體育院校大學生科研參與的現狀與影響因素研究。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.04.023

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）02-041-03