教學目標：淡若空氣 張弛有度

朱曉燕

【摘要】教學目標的制定在教學過程中占有極為重要的作用。但在實際教學過程中，教學目標因其特殊的隱藏性，常常會被老師們忽略甚至丟失。

【關鍵詞】 低年級語文；教學目標；制定；“六度”

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在課堂中，時時刻刻都少不了教學目標的指引。教學目標像空氣雖然看不見，卻真實存在；雖然摸不著，卻引導者整堂課；雖然嗅不到，卻必不可缺。筆者認為，低年級語文教學目標在制定時應該有以下“六度”。

一、教學目標的參與度 張學生興趣力

猶如空氣，生存必須。教師在制定教學目標時要關注參與度，立足于每一個學生，使每個學生都有收獲。在低年級語文課堂中，可以采用游戲、競賽等來激起學生參與的興趣。

低年級孩子的興趣總是一點就著。在制定教學目標時，教師要設計通過什么樣的方法來吸引孩子的眼球。小小游戲，就能吸引他們的眼睛。我常這樣預設“通過手指游戲，激發學生書寫漢字的興趣?！边@樣的游戲，一下子就把學生的眼睛、耳朵、嘴巴、手和心牢牢吸引，激發了學生的寫字興趣。

低年級孩子的興趣總是一閃即逝。在制定教學目標時，教師要設計通過什么方法來抓住學生的心。小小競賽能取得意想不到的效果。朗讀是低年級語文教學的基本要求，“通過男女生賽讀”“通過小組賽讀”“通過個人朗誦”這樣的目標常出現在我的教學目標中。競賽，激發學生的朗讀興趣，為個性化閱讀墊下基礎。

二、教學目標的溫度 張學生感受力

恰若空氣，涓涓細流，如體溫般溫暖。大家能從以人為本的教學目標中找到溫度——愛。這個溫度源于教師、學生和教材之間的心理距離。在教師的引導下，學生與文本進行心靈的交流。

（一）師生情感互動 促進感受力

“親其師，信其道”，良好的師生關系是課堂溫度的基礎。低年級學生的知識面狹窄，理解文本需要教師的語言渲染。有時直白的解釋缺少文學的美感，需要教師通過“語言渲染”“肢體演示”“音樂輔助”等來增強學生的感官，體悟文本。

（二）生本情感交流 提升感受力

學生與文本的“對話”，作為教師無從感知，這需要借助外顯的操作來檢測了。在設計教學目標時，教師還要設計檢測項目，增進學生與文本的情感體驗。在教學《有趣的發現》時，我抓住“發現”一詞，設計“通過找一找文中的‘發現’一詞，比較兩個‘發現’意思是否一樣，來理解整篇課文中達爾文對科學的探索精神”這一教學目標。

三、教學目標的深度 張學生個性力

（一）基礎型知識 認一認

識字與寫字是低年級語文教學的基礎目標，又是重點目標。因此，教師要明確書中難寫的易錯的生字，強調書中的二類字。隨文識字是教學生字的好辦法?！蹲R字三》（蘇教版一上）中有“通過觀察水字由古至今的演變，增強學生對水字的印象，通過指導書寫強化水字的記憶?！鼻擅畹脑O計，產生了意想不到的效果，有學生愛上了象形字，還用象形字制作圖畫。

（二）拓展型知識 跳一跳

在低年級漢語拼音教學的過程中，為了讓學生自己記住拼音字母的音和型，我設計了編順口溜，記住漢語拼音的教學目標。這樣的目標不能說每個學生都能馬上反應，但能通過相互影響，舉一反三，激發學生的創造力。

（三）探究型知識 試一試

低年級學生的年齡特點決定了他們探究的局限性。教師要保護學生的探究興趣，積極培養學生的探究能力。因此，在制定教學目標時，我常把選擇權交給學生“按照自己喜歡的方式完成課文預習”“找一找還有沒有其他情況和書中相同”“續編童話”……

四、教學目標的操作度 張學生行動力

靜若空氣，動如颶風，制定好的教學目標沉穩有力，學生們執行起來卻毫不含糊，有如颶風。

學習的效率與成果，取決于在互動與生活過程中能否充分運用能動器官。教師在設計教學目標時要考慮學生的心理特點。如：演一演、唱一唱、聽一聽、看一看等，這些學習行為能充分調動起學生的能動器官。一年級有一篇課文叫《人有兩個寶》，對于初次接觸漢語文字的一年級小學生來說，動“手”又用“腦”，既能理解課文又能將學到的方法遷移到其他課文乃至其他學科的學習中去。因此，在教學目標定位時，教師要發動學生的手，讓他們自己說說手能做什么；教師也要發動學生的腦，讓他們自己用腦學習課文；也要充分調動學生的感官，讓學生解決學習生活中的問題。

五、教學目標的延展度 張學生學習力

就似空氣，無處不在。課堂教學目標要讓語文延展到生活的每一個角落。

（一）教學時間的延展

有限的課堂時間，透過教學目標準確延展，延伸到學生無限的生活中。生活處處是課堂，有限的課堂教學中，教師教給學生一種學習狀態，最大限度地擴展學生的學習時間。

（二）教學內容的延展

學生在課堂上獲得的知識向生活延伸。如，漢語拼音的知識能延伸到用拼音字母寫日記。學生在課堂上增長的能力向生活延伸，通過學習《陳毅探母》一課，將對母親的愛延伸向親人，延伸向生活，處處體貼父母長輩。

（三）學生品格形成與能力的延展

教育的最終目的是實現學生個性的形成和能力的發展。因此，教師要考慮到學生品格能力的鍛煉。學習中學生面對困難迎難而上，延伸到生活中就是遇事不退縮的優秀品格。

六、教學目標的整合度 張學生整合力

低年級學生的整合能力還處于萌芽狀態，對于知識的整合還需要教師的正面、正確引導。如《這兒真好》一課中，我制定了“由老師帶領學生回顧小熊擁有朋友的過程，呼吁學生保護環境”這一目標，通過步步引導，深入文本，讓學生總結出保護環境的重要性。

以上“六度”是筆者參照教育家朱永新“六度”理想課堂的經驗總結。教學目標就像空氣，沉靜起來，潤物無聲；洶涌起來，叩擊心靈。它的張弛讓學生靜的思考與動的行為有機結合，螺旋上升，上升，上升……

（編輯：龍賢東）