談學生語文學習習慣的培養

【摘要】小學語文教育的重要目標之一，就是促使學生養成良好的學習習慣。這是新課改背景下對語文教學提出的新要求，這有助于發展學生的語文能力。習慣在學習中起著舉足輕重的作用，語文學習習慣是在長期的語文學習過程當中形成的，學習習慣一旦養成，就會長期的影響著學生的學習行為。教師究竟要從哪些方面入手，對學生進行學習習慣的培養呢？下面筆者針對具體的方面一一分析。

【關鍵詞】語文學習；習慣養成；具體策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、良好學習習慣的重要作用

學習習慣指的是學生在學習的過程當中漸漸養成的不易被改變的一種學習自動性。學習的習慣也分優劣，優秀的習慣在學習活動中起著明顯的促進作用；壞的習慣會對學習活動產生阻礙作用，影響學習的正常進行。無論好的學習習慣或是壞的學習習慣對學習主體的影響都是深遠而持久的。所以在語文教學中，教師要學生養成良好的學習習慣，可以使學生受益終生。

二、培養學生養成良好的書寫習慣

“工整、規范”是學校對每一個學生的書寫要求，對于小學生而言，良好的書寫習慣的養成極為重要。語文課程是養成小學生書寫習慣的主要渠道，引導學生養成良好的書寫習慣是語文教師的主要任務之一。由于平板電腦、手機和電腦的普及，人們通過鍵盤打字的事件越來越多，書寫的機會大大減少，書寫的能力相應下降，這對于培養小學生的書寫規范來說十分不利。所以筆者在語文教學當中尤其注重書寫規范的習慣養成，要求學生平時的作業書寫整潔規范，在學生進行書寫練習的時候，及時對坐姿不正、握筆姿勢不準確的同學進行糾正，定時評比學生的字體規范程度和書寫熟練程度，并在班級舉行書寫比賽，及時鼓勵書寫進步的學生，同時也對書寫不規范的同學進行督促，從點滴注意，讓學生逐漸形成規范書寫的良好習慣。

三、引導學生養成自主學習的習慣

學生在學習中處于主體地位，在語文教學活動中，教師應當注重激發學生的主體意識，是學生尋找與自身特點相符合的學習方法，多為學生提供自主學習的環境，引導學生養成自主學習的習慣。[1] 筆者在平時的教學中通過以下方式，培養學生自主學習的習慣。例如，學習生字時要求學生動手自己查字典，了解字的讀音以及含義，學習新課程之前讓學生提前預習課文達到熟讀的程度，對課文中的疑難點進行標注，盡量通過問同學、問父母對問題進行簡單的了解；課堂上，我經常把學習的主動權交給學生，讓學生提出問題，再讓其他同學討論回答，根據學生的回答及時的引導和補充；布置作業時，我經常讓學生依據自己學習的情況給自己設計作業，鼓勵多樣化的作業形式，包括口頭的背誦和朗讀以及書面形式。一段時間后，學生漸漸養成習慣，遇到問題不再只是被動地聽老師講解，而是開始自己通過查字典、向同學和家長尋求答案的方式主動解決，自己根據自己的學習情況布置作業。班級學習氛圍漸漸地變好，學生的總體學習水平也得到了提高。

四、培養學生注重積累的學習習慣

新課標提出，語文學習要注重積累運用。語文是需要不斷積累的課程，學生不能在學習的過程中養成積累知識的習慣，會使以后的語文學習水平難以維持，學習難度日益加大。日常積累在寫作方面尤為重要。[2]平時的寫作課，我們經常發現學生寫作文總是絞盡腦汁、抓耳撓腮，但是作文沒有邏輯、缺乏新意，就像記流水賬。無論老師多么努力的進行思路引導，依舊不能提高學生的作文水平。原因很簡單，寫作需要以學生的日常積累為基礎，由于學生缺少積累，沒有素材。鑒于此，語文老師在教學過程中一定要引導學生養成積累的好習慣。積累可以由語言積累和詩詞積累兩個面著手。優秀的作文和經典的古詩詞都可以是學生積累的素材。另外還可以要求學生每人準備筆記本，把平時看到的優美語句和精彩詞語摘抄下來；還可以讓學生通過讀報紙看視頻的方式積累語言。老師可以定期組織學生進行交流，也可以辦相關的學習園地，使學生之間相互學習、共同進步。

五、引導學生養成拓展閱讀的習慣

前面提到注重學生積累習慣養成。事實上積累并不應該僅僅局限在課內的學習資料上，更需要拓展課外閱讀。課內之事畢竟是有限的，學生通過課外閱讀可以增長知識、開闊眼界，使思維更加活躍。語文教學過程中，教師要引導學生養成拓展閱讀的習慣，通過拓展閱讀來豐富知識積累、陶冶情操。教師可以根據課程內容向學生推薦相關的課外讀物。比如學習完《爬山虎的腳》一文后，老師可以向學生推薦與植物相關的科普書籍——《植物百科》，書中有大量與植物相關的知識。把學生對爬山虎的好奇心延伸到更多的植物上，學生認真閱讀該書后，不僅可以對課堂知識理解的更加深刻，還開闊了視野，了解了更多關于植物的知識，學生的好奇心得到滿足，興趣得以激發，課內外知識與課外知識呼應，形成有機整體。教師盡量在每次課后都向學生推薦與課文相關的課外讀物，讓學生漸漸養成拓展閱讀的習慣。

事實上語文學習習慣不止上文提到的幾種，還有很多的方面，在語文教學中，教師要不斷探索，從小事上著手，漸漸引導學生形成良好的學習習慣，實現學生語文水平的整體提升。

參考文獻

[1]李秀榮.小學生良好語文學習習慣的培養與研究[D].延吉：延邊大學，2010

[2]衛志騫.語文課堂學習習慣理念探索[J].教學與管理，2010（3）.

作者簡介：郎海玲，女，陜西西安，大學本科，二級教師，研究方向：小學語文教學。

（編輯：陳岑）