鋼琴共同課教學之我見お

趙云藝

[摘要]鋼琴共同課主要是為作曲、指揮、聲樂等專業設置的，所面對的主要是成年學生。根據成年學生的思維方式和生理上的特點，在教學中要科學規劃教學步驟和教學內容，加強鋼琴基本功訓練和基礎知識的學習，因材施教，從視奏能力、自學能力等方面強化實際應用能力的培養。

[關鍵詞]鋼琴；共同課；教學

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）05-0013-03[HK]

鋼琴是一種具有寬廣的音域、豐富的音色，能奏出多層次音響，表現力極其豐富的樂器。因其獨有的特性，鋼琴家能用它奏出美妙輝煌、動人心弦的樂章，同時它也是作曲、指揮、聲樂等各類音樂工作者在工作學習及創作中最重要的工具。

鋼琴教學這門學科一般分為鋼琴主科教學和鋼琴共同必修課教學兩大類。鋼琴主科的教學任務主要是以培養專門鋼琴演奏人才為主，其目的是使學習者在學習中不斷豐富、提高、完善自己的鋼琴演奏水平。鋼琴共同課教學則是以輔助其他音樂專業（作曲、指揮、聲樂等）培養專門人才為目的的，是為適應和滿足這些專業的學生在其專業上的需要而設置的。它與鋼琴主科教學要求有所不同。鋼琴共同課教學要求在較短的時間里（一般兩年），使學生獲取自己在今后的專業工作學習中所必須掌握的鋼琴技能。讓學生通過學習可以具有一定程度的鋼琴彈奏能力和實際運用能力，為今后的工作、學習及音樂創作打下堅實的基礎。更能使學生將所學的鋼琴運用能力與其所學專業理論知識較好地結合起來，提高、完善自己的專業知識結構和總體音樂素質。

在音樂藝術院校，鋼琴共同課所面對的學生一般都是成年學生。繁重的共同課學習任務要求這些成年學生必須在較短的時間里學習并掌握大量的鋼琴知識（包括演奏知識和理論知識）。而這些學生大多數都存在鋼琴基礎較薄弱、甚至未接觸過鋼琴等特點，他們的音樂知識程度不一，學習鋼琴的基本條件各不相同，彈奏鋼琴所需的許多能力，比如：手的大小、彈性、伸展、支撐、集中及反應能力都比較弱。更主要的問題是，他們對鋼琴知識的了解與他們所學專業所要求的應當具有的鋼琴支配控制能力和實際運用能力有著很大差距。再加上他們入學之后，學習課程較多，學習任務較重，練琴時間就相應減少許多。這些問題都成了他們學習鋼琴的阻力。

從另一方面看，成年學生在鋼琴學習中有很明確的目的性，他們會意識到鋼琴技能在今后工作、學習及提高自身音樂素養的重要作用，因此他們的學習興趣較濃厚，主觀能動性較強，對音樂的反應能力、理解能力、觀察能力及模仿能力都比較強，并且還會具有很好的意志力和控制力。這些好的方面都會成為他們在學習中以較快速度獲取知識，不斷發展的動力。

由此可見，成年學生在鋼琴學習中的“優勢”和“劣勢”是共存的。教師在教學中應當充分利用成年學生理性思維較強的“優勢”，來彌補他們在生理方面較弱的“劣勢”。盡力挖掘、開發他們的潛能，讓學生能在有限的時間里獲得更多的鋼琴彈奏技能。

如何使學生學好鋼琴，如何讓學生學好自己專業所必需的鋼琴技能，如何讓學生揚其長避其短，等等這些，都是鋼琴共同課教學所面臨的任務。鋼琴共同課教學，首先應遵循鋼琴教學的基本規律。

一、基本技能的學習

鋼琴教學實踐證明了鋼琴基本功訓練和基礎知識的重要性。因此在成年學生鋼琴學習中，首先應把好這一關。在實際教學中必須把打好基礎與較快地提高學生學習程度相結合，即在教學中采用精彈和泛彈相結合的教學方法。

鋼琴基本功訓練包括：1基本練習：五指練習、音階、琶音、和弦、半音階、八度練習及踏板運用等。2基本彈奏法：單音、雙音、斷奏（跳音、頓音、半連奏）、連音和連線（小連線、樂句線等）、強音（強音記號、持續音、切分音等）等?；竟τ柧毐容^單調，枯燥乏味，但是每個人的音樂表現能力都是從這些練習中獲取的。在這些練習上多一份付出就多一份收獲。在今后學生對鋼琴技能的掌握運用上更能體現這一點。

在教學過程中，教師應當根據學生所必須學習和掌握的基本功知識，由淺至深，由易到難，由少到多地讓學生彈奏相應的練習曲和樂曲。比如《拜厄鋼琴基本教程》的前半部分都是針對五指訓練的；而“53、54、67、95、98、100”等練習曲都針對了不同的基本彈奏法。教師可根據實際教學內容給學生選彈。隨后，可進一步選用《車爾尼練習曲，作品599》，《萊蒙鋼琴練習曲集》、《車爾尼練習曲，作品849》等鋼琴教材中的一些練習曲進行鞏固、發展和補充。同時可根據練習曲的難易程度，加入一部分中小型樂曲，并不適時機地切入與其難易程度相匹配的復調練習。等學生稍有一定程度后，再加入一些小奏鳴曲及莫扎特奏鳴曲、斯卡拉蒂奏鳴曲中較簡單易練的部分和一些能讓學生易懂、易練的中外樂曲。目的是讓學生通過學習這些包含各類彈奏技術的樂曲，牢固地掌握運用各種基本彈奏技術。教師在教學中，應要求學生把音色彈奏得均勻，有顆粒性，音樂有連貫性、平穩、無間隙感。讓學生通過基本功訓練，把手指、手腕和手臂的彈奏配合協調，并能找到符合自己特點的練琴方法。這樣，學生就能較好地掌握鋼琴彈奏的基本技能，進而能運用自如。

在實際教學中必須把打好基礎與較快地提高學生彈奏技能相結合，即在教學中采用精彈和泛彈相結合的教學方法。對上述有關基本功訓練的練習曲和樂曲，教師要掌握好重點練習（精彈）樂曲和普遍練習（泛彈）樂曲的基本比例和彈奏要求。精彈類樂曲應當有一定數量和一定規格，并對所要求掌握的基本功有一定針對性和練習價值，同時注意各種練習相互搭配，讓學生能獲取多方面的知識。這類練習曲和樂曲應當要求學生背奏，并能完整地將樂曲的內容和技術要求表現出來。而一些在彈奏技術或音樂表現形式上有所重復的曲目則可以放在泛彈瀏覽一類的練習中。這類練習可以選擇難度較于精彈曲目低的小型樂曲或大型樂曲的某個片斷讓學生彈奏?？梢赃m當放寬彈奏要求，讓學生有時間去瀏覽學習更多一些的不同技術、風格各異的樂曲。這樣對學生以后進行的鋼琴實際運用能力的學習會有很大幫助。

教師在教學中掌握好精彈和泛彈曲目的安排是非常重要的，要根據學生學習程度的快慢、深淺作好規劃?？傮w上應當張弛有度，穿插得當，相互補充，既要保證精彈曲目的“質”，更要完成好泛彈曲目的“量”。只有“質量結合，量中求質”，才能使學生在學習中較快地提高鋼琴彈奏技能。

在為學生打好基礎的同時，要強調一下復調音樂的學習。通俗地講，復調音樂就是兩個或兩個以上各自相對獨立的旋律同時進行的音樂。在鋼琴演奏中，復調音樂的彈奏是一個技術難點，它在鋼琴演奏中占有很重要的地位。過去，在鋼琴共同課的實際教學中，復調音樂并未受到重視。有些教師認為鋼琴共同課的學生沒有必要過多地學習復調練習曲，況且它對學生來說太難了?？晌覀儜摽吹?，復調音樂最主要就是訓練人的雙手的協調配合能力的，而鋼琴共同課的學生學習鋼琴彈奏最難的正是這一點。

怎樣才能使復調音樂為學生解決雙手協調配合的問題呢？關鍵是應當讓學生盡早地接觸復調音樂。學生在掌握了一些簡單的基本練習（如五指練習、音階、琶音等）后，就應適當地加入簡易的復調練習曲了。比如：《拜厄》中一些淺易的復調練習曲、《巴赫初級鋼琴曲》和巴托克的《小宇宙》中一些較易彈的樂曲，還可根據學生學習程度的不斷提高加入《巴赫創意曲集》里容易練習的樂曲。在學習中充分利用成年學生理性思維的優勢，加強培養他們多維思維的能力。這樣可以訓練學生大腦對多聲部音響的聽覺分辨能力，也能訓練學生雙手獨立彈奏各自旋律的能力。最后就能使學生雙手協調能力增強，能更自如地彈奏自己想表達的音樂。由此可見，復調感覺和復調彈奏能力的訓練是學生在實際應用能力的學習過程中不可或缺的。

二、實際應用能力的學習

鋼琴共同課的教學，除了要重視學生基本功的訓練外，更應當強調實際應用能力的培養。這種能力應該在學生最初接觸各類練習曲和樂曲時就開始由易到難，由淺至深地積累。

首先，要注重視奏能力的培養。視奏，顧名思義就是要求演奏者拿到一份從未接觸過的樂譜時，看著彈奏幾遍就能將樂曲中的音樂旋律線條、和聲表現、節奏感覺準確地表現出來。它要求視奏者必須具備較高的眼、手、腦、耳等默契配合的能力。這種能力是學生快速博覽音樂文獻的重要工具。

視奏能力的培養必須在學生剛開始學習鋼琴時就著手進行。打好基本功是學生培養較強的視奏能力的重要環節。在學習基本功的同時，要盡快熟識鋼琴鍵盤。剛開始訓練視奏時可用比較簡單的樂曲。視奏前應當將樂譜完整地用眼睛瀏覽一遍：先了解樂曲的作者、曲名和表情術語，繼而看清樂曲的調號、拍號等內容，最后分析樂曲的基本結構及音樂風格。這樣只有對整首樂曲有了一個大概的印象后，在視奏中，手、腦、眼、耳的配合才會更加協調默契。視奏開始時，彈奏速度可以從慢速開始，彈奏時盡量穩住節奏及速度，不要顧忌錯音、漏音現象，以一個統一的速度完成首次視奏。在每遍視奏的間隙，再仔細地看清楚樂譜的各項要求，并將錯、漏的地方加以更正，努力達到一遍好過一遍。當能順利地彈奏時，就可以將較慢的速度恢復到樂曲原速上來。當學生經過多次這樣的訓練之后，就能慢慢地適應視奏，從而為提高并加快學習進度打下良好的基礎。

其次，要加強自學能力的培養。多年的鋼琴共同課的教學實踐證明，學生的鋼琴演奏水平越高，對其今后的專業發展越有利。由于鋼琴共同課的學習時限的局限性，要讓學生在有限的學習過程中迅速提高鋼琴演奏水平，自學能力的培養尤顯重要。

1.培養學生具有良好的讀譜習慣。教師在教學中應要求學生嚴格認真地讀譜，讓學生從剛開始學習鋼琴時就養成正確的讀譜方法和練琴思維方式。[BW（D（S，，）][BW）]

2.培養學生自如運用鍵盤的能力。掌握這一能力，能培養學生富有創造力的即興彈奏的能力。在學生學習基本彈奏知識的同時，就讓他們熟練掌握二十四個大小調的音階、琶音、和弦等做到準確無誤，得心應手。并要求學生對以上的各種練習作移調處理。讓學生能熟練掌握進而可以自由支配。這樣，學生既能夠迅速熟識各個調的鍵盤位置，還能較好地掌握各常用調的音階、琶音、和弦、和聲進行等，最終增強對鍵盤的掌控能力。

3.培養學生獨立解決問題的能力。分配給學生某一首樂曲，讓其分析該樂曲的調性、彈奏法、技術難點、音樂處理等，最后在教師的指導下正確、完整地完成彈奏。

在培養學生的自學能力時，上述三方面環環相扣，缺一不可。

第三，因材施教在教學中非常重要。鋼琴共同課教師在教授學生以上各類彈奏技能的同時，應重視因材施教。

鋼琴共同課學生的學習條件、學習心態、學習效果、學習效率等都是復雜多樣，各不相同的。要讓這些學生在學習過程中，學有所樂、學有所求、學有所得，教師如何因材施教就成為一個決定性的前提條件。教師在教學中首先應當了解每個學生的學習狀況和心理狀況的不同之處，去發現每個學生的特長和優點，以“優”制“劣”，幫助學生制定不同的、切合自身實際的學習方法和教學計劃，并能根據實際情況，靈活機動地加以運用。讓學生能主動地、積極地去把鋼琴知識轉化為自己實際的運用能力。最終能達到鋼琴共同課教學的目標。這種因材施教的能力是鋼琴共同課教師應當具備的能力。它能幫助學生在較短時間內獲得較多的鋼琴技能。

總而言之，鋼琴共同課教學應當重視基本技能與實際運用能力相結合的教學方法。根據成年學生的思維方式和生理上的特點，科學地規劃教學步驟和教學內容。堅持嚴格認真地訓練學生，努力提高學生學習效率。以上各個要求相互輔助、相互補充，學生定能學以致用。

[參 考 文 獻]

[1]魏廷格.鋼琴學習與指南[M].北京：北京出版社，1993.

[2]列文.鋼琴彈奏的基本法則[M].北京：人民音樂出版社，1981.

[3]葛德月.朱工一鋼琴教學論[M].北京：人民音樂出版社，1989.

[4]中央音樂學院學報編輯部.怎樣提高鋼琴演奏水平[C].中央音樂學院學報社，1999.

[5]劉慶剛.鋼琴的演奏與教學[M].北京：人民音樂出版社，2003.