傾聽　讓課堂更精彩

周學慶

傾聽是課堂的一種最主要和最重要的方式，是師生相互尊重的體現，有助于提高課堂教學效率，提高學生能力，發展學生的思維?！墩Z文課程標準》明確提出學生要“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流……”由此可見“傾聽”是何等的重要。我們都說真正精彩高效的課堂，不是教師的教學設計有多么獨到，而是師生之間碰撞出的智慧的火花點亮了課堂。而這智慧的火花卻需要師生之間的互動與交流，然而互動與交流都來源于傾聽。如何才能使自己的課堂變得精彩高效呢？淺談以下幾點。

傾聽學生發言，建構靈動課堂

新課程標準的實施，將教育從不同的層面打開，從被動走向開放的狀態，加速實現人才培養模式的新變革。因此，教師在課堂教學中，不能只顧著完成流水式的教學流程，而隨意打斷學生的回答，武斷地批判學生的發言，這樣不但會挫傷孩子的積極性，而且會使教師不能“領會”學生的真正的意思，也就不可能做到有效理答。此外，教師在傾聽學生回答的間隙，要根據學生的發言積極地調整自己的教學思路，既要對回答中的優點進行激勵和表揚，又要對其中的漏洞進行因勢利導，與學生展開新的對話。教師是教學過程的組織者，只有認真地傾聽學生的討論與思考過程，真正成為教學活動的組織者、引領者、參與者與合作者，從而達到 “教學相長”。當然，對于處在教學活動中的教師來說，更是一種調控，駕馭動態生成課堂的教學行為。所以在課堂上，我力求認真傾聽學生的每一句話，站在欣賞學生智慧的角度，發現學生智慧的火花，理解分析學生的觀點，用智慧構建起既與教學內容緊密相聯，又與學生觀點相承接的對話平臺，并根據學生的需要及時調整自己的教學設計。記得一次去一所學校支教上了一堂識字課，在試講的時候我讓學生以“開火車”的方式來集中鞏固識字。但那個班的孩子們就不像我所設計的那樣只把生字讀兩遍就行了，他們還給每個生字都組了一個詞。當時我靈機一動，并沒有要求學生按照我的要求來讀，而是去適應他們的習慣，及時給予正確的表揚，鼓勵孩子們說“寶貝們，你們思維真敏捷，詞語組得真好！”他們一聽個個眉開眼笑的。預設是上好一節課的前提，但是無論怎樣細致的備課，課堂教學中總會出現一些意想不到的話題，甚至與自己所準備的截然相反的問題，這個時候，要不斷地根據學情的變化，能夠采取靈活有效的策略和措施，駕馭課堂，在預設和生成之間搭設一座平臺，使二者和諧統一，建構靈動的課堂。

二、教會學生傾聽，培養良好習慣

要讓孩子學會傾聽孩子的發言，因為“認真傾聽別人的傾述雖是細枝末節，但卻體現了你謙遜的教養，能展現你的素質?！闭n堂上，經常能看到這樣的情景：孩子們爭先恐后，個個急于表述自己的觀點，不但手舉得老高，嘴里還不停地喊著：“老師，我來！我來！”當老師請別的同學發言時，他們會發出一聲長長的嘆息，或悄悄地與前后左右的同學竊竊私語，說些與議題毫不相關的話；或急不可耐，沒等別人說完，就跳著喊著舉起了手……課堂上可謂一片熱鬧，真正能坐著傾聽別人講話的孩子不多。

傾聽是課堂教學的重要內容之一。只有會聽、聽懂、能聽出問題，才能更好地互動應對，達到教學目的。同時，“傾聽”也是一個人文明交際的綜合素養的體現。一個不能等對方把話說完就急于表達的人，經常打斷別人講話聽不得反面意見的人，是缺乏修養，很難與人成功溝通的。這些年我是這樣培養孩子們的傾聽習慣的：首先課堂上老師一方面要求學生注意聽講，不做小動作，不交頭接耳，另一方面要對沒按要求傾聽的學生的行為予以糾正。同時，還可要求同學之間互相提醒，時刻養成傾聽的習慣。其次，教給傾聽的方法。傾聽方法的要點主要是“坐” “觀” “點”?！白笔莾A聽的基礎，即坐姿。課堂上老師要告訴學生臀部坐正，兩腿自然放在桌下，兩臂自然放在桌上。特別是一年級入學的新生，要按此要求到位?！坝^”是傾聽的保證。即當別人講話時，要注意地看著對方。這樣做對于鍛煉傾聽時注意力不集中的小學生很有幫助?！包c”是關鍵。即學生在傾聽時，在思考的基礎上善于把對方的內容歸納成要點，整理成有條理的內容。這樣可提高傾聽的效果。

三、靈活教學方法，吸引學生傾聽

課堂上要讓孩子傾聽老師的講解。怎樣才能吸引學生的耳朵呢？第一，要憑借自身素質吸引傾聽者。作為教師，這就要求課前準備充分，使課上得精彩。運用普通話以感動傾聽者，還可以利用友善的外表、得體的打扮拉近與學生的距離而吸引傾聽者。第二，要善于運用評價手段激勵傾聽。第三，調節措施延續傾聽。當學生傾聽時間長出現疲勞時，教師要適當開展一些活動調整學生疲乏的心態；當學生傾聽時表現出迷惑不解時，教師要重復一次。若發言者是學生，教師則要求學生再講一遍；當學生傾聽注意力不集中時，教師要運用教育機智善于把學生的無意注意轉化為有意注意。一句話，教師對課堂的有效調控是訓練學生成功傾聽的有效措施。在課堂中我常常采用不同方式的領讀來訓練孩子們傾聽的能力。我經常說“請你像我這樣讀！”孩子就立刻接著說“我就像你這樣讀！”然后我就換著方式領讀，孩子們聽了以后也就按著不同的方式朗讀，比如只讀生字，或者只讀詞語，有時每個詞讀一遍，有時每個詞讀兩遍，甚至字詞一起讀等等。如果孩子們不認真傾聽，就會讀錯。這種方法實施起來很輕松，也便于在課堂上使用，同時也培養了學生傾聽的習慣，真是一舉多得呀！總之，傾聽是一項技巧，是一種素養，甚至是一門藝術。著名社會學家、語言學家卡耐基說：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴?！睂τ趯W習個體的學生來說，能在傾聽中傳遞信息和接收信息，才能將信息進行整理、內化。教師要善于創設情境，激活兒童心態，使學生會表達、學會傾聽、學會相互尊重，在課堂教學中通過精心設計交往活動，引發學生對問題進行思考，在理解的基礎上相互辨論，啟發學生多角度的思考，開展互補式的信息交流得到靈感、求得真知，這樣才能讓我們的課堂因傾聽而靈動，因傾聽而精彩，因傾聽而高效。