在生活中點亮精彩

黃艷靖

【摘要】關注我們周圍的語文教學，似乎總有一道坎橫在我們面前，那就是習作教學。雖然教師在每次作文的批改上往往是滿滿的圈圈點點，哪里要語言不通順，哪里用詞不恰當，都寫得明明白白，但是學生并不領情，老師的辛苦也就付之東流。 因此，我們選擇了利用“檔案袋”來促進學生的作文學習。

【關鍵詞】習作檔案袋興趣素材監督

學生的習作檔案袋的建立思路源自于學生的成長檔案袋，一個理想的學生成長檔案袋，能夠為學生保留學習和發展的重要的信息，能夠為我們描繪出一個動態的、完整的、立體的學生發展的軌跡，它將給學生的整個學習經歷留下深深的痕跡，能夠讓每一個學生在成長檔案袋中享受快樂、享受成功。

一、激發興趣

愛因斯坦說：“我認為只有‘熱愛才是最好的老師，他遠遠超過責任感?！边@其中的“熱愛”在我們看來就是興趣，興趣在人的知識和技能的習得過程中十分重要。

1.設計習作檔案袋

首先，我們向學生介紹“習作檔案袋”的要求和作用，以情動人，使學生明白檔案袋的建立有利于記錄他們的生活點滴，成為他們生活的珍貴回憶。

其次，我們舉行了“小小設計師”的比賽，讓學生根據自己的喜好設計習作檔案袋，并進行評選。此舉獲得了學生的歡迎，學生紛紛在空白的檔案袋上設計自己喜歡的圖案，彰顯自己的個性。我們還鼓勵學生們為自己的檔案袋起一個富有個性的名字，“青春紀念冊”、“蘑菇房”、“我有一支神筆”、“百寶袋”……我們按學號給這些學生精心制作檔案袋編號。

最后，我們趁熱打鐵，布置了習作檔案袋的第一個任務——“給自己‘畫一幅自畫像”。孩子們為了突出自己的與眾不同，把自己的外貌特征表現得十分夸張：有的把耳朵畫得很大，有的把嘴巴畫得歪歪扭扭，有的畫了一對瞇瞇眼，還有的畫上了自己愛穿的衣服……這一張張充滿童真童趣的畫像，極大地調動了學生的積極性，也充分反映出學生對自己的了解，學會抓住自己的外貌特點進行繪畫?！白援嬒瘛敝?，學生簡要介紹自己的姓名、年齡、年級及所在班級、就讀學校、任課教師、興趣、愛好、特長等，有的學生還附上了一張本人的近期照片。

2.布置檔案存放處

我們在教室里最顯眼處集中放置作文檔案袋，讓學生隨處可見、觸手可得。

有的班級將檔案袋存放在書架上，使得學生在閱讀時就可以把閱讀收獲存放進檔案袋中；有的班級將檔案袋懸掛在墻上，排成一排，袋上都有作者的姓名，取用十分方便。

二、收集素材

建立檔案袋的過程，即收集素材的過程。我國著名教育家、作家葉圣陶曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！彼倪@句話道出了作文與生活的關系：小學生作文的材料，主要來源于生活。如果我們能注意引導學生多留心觀察、注意積累習作素材，就能讓學生有東西可寫，寫出內容真實、敘述生動的文章。

1.在巨人的肩膀上采花釀蜜

生活是寫作的源泉，那么閱讀就是作文構思創作的主要途徑。閱讀能為學生打開通向世界、貫通古今、通向內心的大門，能為習作找到數不清的切入點。因此，我們鼓勵學生做閱讀摘記——“采蜜集”，收集自己喜歡的詞句、段落等，并寫一寫自己摘錄的原因。

摘錄式。這是學生通用的摘記形式，主要是摘錄優美的詞語、精彩的句子、段落等。在中段學生的摘記本上，我們發現了一個問題：學生摘錄的時候不知道該摘錄什么樣的句子。

因此，在課堂教學時，我們有意識地引導學生朗讀一些描寫生動、含義深刻的句子，感受這些句子好在什么地方，如：用了比喻、擬人等修辭；用詞準確得體……讓學生通過讀和理解，體會到原來這樣的句子就是好句子，知道以后摘錄的時候就應該摘錄這樣的句子。

仿寫式。根據不同的年段，我們制定了不同的仿寫要求。中段的仿寫可以就摘錄的簡單句式進行仿寫，可以是選詞造句，也可以是簡單的比喻句的仿寫。高段的仿寫可以根據學生的差異進行語段的仿寫，運用描寫方法寫一段話或者寫一段精彩的開頭都是不錯的選擇。

2.繽紛生活中的瑣碎記憶

傳統作文教學中，教師用枯燥的章法技巧講解和大量的空洞命題來塞滿他們的寫作過程，導致學生的天性被壓抑，很多學生認為他們無話可說，無話可寫。其實，生活中有很多有趣的素材值得記錄，而簡短的日記是記錄的最好方法。在日記中，學生可以記錄一天中做過的事、見過的人乃至各種心情；也可以盡情地宣泄遇到的酸甜苦辣，在自由地傾訴中鍛煉語言的書面表達。長此以往，這將是一筆寶貴的精神財富，也是寫作素材的寶庫。

為了指導學生有效地完成任務，我們利用家訪的機會引導家長參與其中。我們給家長介紹部分家長好的做法，教給家長一些指導孩子寫日記的方法，如當孩子感到無從下筆時，怎么啟發孩子學會觀察周圍的事物；平時怎樣有意識地培養孩子的語感、積累好詞好句、精彩片段。有了家長的參與，孩子會寫得很有勁。

3.在“沙場”上的揮斥方遒

在以往的習作教學中，我們經常鼓勵學生先打草稿，再謄抄作文，然后上交老師批改。在這樣的流程下，我們批改的往往是學生的定稿，在一定程度上表現了習作教學的教學成果。但是，這種做法卻流失了很多寶貴的教學資源，那就是學生寫作過程中形成的初稿和修改稿。很多學生在老師的指導下完成了習作，但是下一次的習作，他仍然無從下手。

因此，我們的習作檔案不僅要收集作文的成品，還要收集學生習作過程的資料。讓學生在完成一次習作后進行回顧和反思，既讓學生清楚地感受到自己習作的進步，獲得成就感，又能讓學生發現自己在習作方面的優勢和不足，進而改變方法，使評價的激勵與發展性功能充分發揮出來。

三、檔案袋的監督機制

學生積累資料，開始有新鮮感，就積極動手，如果老師不加強管理，檢查督促，學生便很容易放棄，或以學習緊張為由而一曝十寒。陳毅說：“要知學問難，在于點滴勤?！币虼?，我們要督促學生每天及時積累資料。

檢查時，以小組為單位。開始時，每天檢查，并且每天早讀課抽五分鐘讀背積累的資料，防止間斷和疏忽。慢慢形成了習慣，檢查的時間便可以延長。學生積累的資料豐富了，有興趣了，得心應手了，便可以讓學生自覺完成。當然，在這個長期的過程中，還要不定時進行檢查督促。