淺談如何在小學數學教學中培養學生的創新思維

秦建芬

【摘要】本文從一線教學實踐的角度，審視小學數學教學工作，提出了培養學生創新思維的五個途徑：一是創設有利于數學學科教學的情景模式；二是培養學生的學習興趣；三是利用好小組合作學習的有效形式；四是抓好課堂練習；五是注重課外閱讀。

【關鍵詞】小學數學學生創新思維

小學生由于年齡較小，掌握的知識非常有限，對未知世界充滿好奇的心理。作為小學數學教師應當充分抓住學生的好奇心理，把學科教學同學生的認知心理特征緊密結合起來，在傳授學科知識的同時，培養學生的創新思維。學生有了創新思維，不僅有助于提升他們的思維品質，而且還有助于提高他們解決實際問題的效率和質量。那么，作為一線教師怎樣做才能在教學實踐中更好的培養學生的創新思維呢？

一、創設有利于數學學科教學的情景模式

在小學數學教學中引入情境模式對于培養小學生的創新思維具有積極的促進作用。在情境教學模式中，教師要鼓勵學生展開創新思維，并積極主動地發表對解題思路的見解。學生有了自己獨特的思維見解，就有利于創新思維的生成。當然，在教學實踐中，教師創設的教學情景一定要讓學生有廣闊的思維空間，要滿足處于不同學習層次學生的學習需要。教師的教學進度不宜過快，要給學生留足發現問題、思考問題、回答問題的空間。如果遇到大部分學生都不能回答出準確答案的問題，教師要循序漸進的引導學生找準思維的切入點與方向，避免思維的盲目性，減少不必要的時間和精力上的消耗。這樣，學生的思維質量就有了大幅的提升，解決問題的效率也提高了。此外，在小學數學教學中，教師還要注意數學語言的使用要與課程內容以及學生的理解能力相適應，循序漸進地提高學生學習數學的積極性，更加積極地參與到情境教學模式中，不斷提高學生的創新意識。例如，在教學“圓柱和圓錐的體積”這一章節時，教師可以準備各種圓柱形的實驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發給學生要求其動手量出長、寬、高等所需數據，并通過實踐來求得體積。通過實驗啟發學生自己總結出計算圓柱體的體積公式，并引導學生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。這樣，在探究圓柱的體積的計算公式的過程中，不知不覺的就培養了學生的創新思維。

二、培養學生學習數學的興趣

培養和提高學生學習數學學科的興趣，調動學生的學習積極性是培養學生創造性思維的重要手段之一。小學生具有活潑好動，穩定性差的特點，在數學教學中提高學生學習數學的興趣是非常重要的?！芭d趣是最好的老師”，只有在興趣的驅使下，小學生才能積極主動地學習數學課程，才能在興趣的驅使下展開更多的創造性思維。數學教學本身具有理論性強的特點，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學生的興趣，也有很多小學生對數學課程有著厭學情緒，這時教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學生的興趣。學生有了學習的興趣，學生的創新思維才能被激發出來，課堂教學效果才能彰顯出來。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現數學的樂趣，提高學生在學習數學上的興趣。數學課上教師還要注重將數學與實踐緊密結合起來，拉近數學與小學生之間的距離，激發他們學習數學、應用數學的興趣，從而提高小學數學的教學效率。

三、在小組合作學習的過程中培養學生的創新思維

在課堂教學過程中，教師要充分利用好小組合作學習這個生生、師生之間互動學習交流的有效平臺。教師要結合課堂教學內容的特點和教學實踐的具體需要，充分考慮小學生的生理、心理特點，精心設置話題，巧妙提出問題，讓學生發揮集體的智慧解決這些看似“高深”的問題。教師要舍得把解決問題時間交給各個學習小組，讓學生在小組討論中，進行心靈與心靈的溝通，思維與思維的交鋒，智慧與智慧的碰撞，從而激發出學生創新思維的火花。當然，在學生進行討論時，教師也不能閑著，要在教室里巡視，對于討論不夠充分的小組要加以引導和鼓勵；對于討論偏離解決問題方向的小組要及時進行提醒和幫助；對于趁討論之機起哄搗亂的小組或個別學生要及時制止等。在討論之結束之后，教師就要讓各個小組的代表發言闡述他們的觀點或結論，并對每個小組的答案進行必要的點評。作為教師一定要確保小組合作學習高效、有序的運轉起來，真正讓小組合作學習成為培養學生思維創新的重要平臺。

四、在課堂作業環節培養學生的創新思維

教師在課堂教學中，要給學生布置一定數量的課堂練習題，以此培養學生的創造新思維。課堂練習題應該精挑細選，控制數量保證質量，把控難易程度確保難度適中。如果題量過大過多，占用時間過長，容易造成后續教學內容顯得很匆忙；如果出的題難度系數太高或太低，都對學生的解題熱情造成硬傷，不利于學生創造性思維的培養，因此課堂練習題的控量保質尤為關鍵和重要。課堂練習題要求學生獨立完成，盡量不討論，以此培養學生的獨立思考問題的良好習慣。在學生做完課堂練習題后，教師要及時進行點評和糾錯，確保課堂練習題在培養學生創造性思維方面發揮作用和效能。

五、在課外讀物中尋找創造性思維的培養空間

課外書籍和課外閱讀在培養學生創造新思維方面也可以發揮一定的作用。因為課外書籍里面蘊涵的知識、智慧是無窮的，作為學生閱讀課外書籍又是必不可少的。作為教師一定要善于引導學生多閱讀一些有利于學生智力開發的讀物。如：猜字謎、腦筋急轉彎、趣味數學、自然科學基礎等方面的書籍，以此鍛煉和培養學生的思維能力，從而為創造性思維的生成創造條件。教師還可以鼓勵學生之間相互交換閱讀，讓學生們的書籍在班級內部有序流動，讓課外讀物普惠更多的學生。在學生閱讀了一定數量的課外讀物的基礎上，教師可以引導學生開展“考考你”、“我來出數學試題”等活動，讓學生把自己的閱讀成果通過思維努力展現出來。如：“考考你”就是讓兩名學生制作若干智力題，并組織全班學生進行搶答賽，對答題表現突出者進行表彰。

總之，作為小學數學教師一定要在教學實踐中采取有效途徑培養學生的創造性思維，不斷提升學生的思維品質。