淺談初中數學教師的授課方式對學生能力的影響

【摘 要】針對初中數學教學進行研究，總結數學學科的特點，通過對初中數學老師授課方式的相關研究，探討了授課方式在不同背景下的利與弊。通過結合授課方式的利與弊，分別闡述了不同授課方式對學生能力的影響。 最后，通過總結授課方式對學生能力的影響，得出三種授課方式之間的聯系并提了兩點建議。

【關鍵詞】初中數學； 授課方式；學生能力；教學方式改革

一、初中數學教師的授課方式

1.講授法

初中數學教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法稱為講授法。這是最基本的教學方法，其運用廣乏，是各種教學方式的鼻祖，這種教學方法的特點是教師可以根據自己的理解，用專業的語言對數學內容進行講解，說明、論證、解釋。

2.多媒體授課法

多媒體作為一種現代化教學方式，以其聲音、圖像、錄像、影視片斷等按照設計安排好的規定內容進行授課，在課堂經常被使用，目前已成為初中數學授課的主要教學手段。

3.討論法

討論法是根據教材要求，擬定討論課題，集體研究討論、切磋琢磨、集思廣益，共同提高的一種授課方法。是學生在初中數學教師的指導下解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法?；具^程是教師設計討論的問題→組織學生討論→歸納內化→鞏固開拓。

設計討論的問題貼近課程的精髓，適合學生思考，問題難易，大小簡繁適當；組織討論過程，在討論開始前，教師應該具有具體的討論方案，通過多種多樣的方式、方法、手段，來將方案順利實施.在討論的過程中，特別要注意的是要營造樂于參與的氛圍。

歸納內化，這是從部分到整體的邏輯思維方法，是知識的梳理，是完成教學的“點睛”之筆.有助于啟發學生的思考，啟迪學生的智慧，開發學生的潛能。

鞏固開拓，精心選擇和設計能突出本節的重點、難點的題目、練習.根據對練習的情況及時進行總結，查遺補漏，同時設計好問題為下節課做準備。

二、不同初中數學教師授課方式對學生數學能力的影響

1.講授法對數學能力的影響

（1）能夠提高思維的靈敏性。講授法在教師的主動性方面發揮了比較好的作用。在授課過程中，教師往往會對一些概念或問題進行拓展，在黑板上比較容易進行，教師可以盡情地展示自己的才學與個人魅力，讓學生能夠學到課本以外的知識，使課堂從固定的模式中脫離出來、活躍的課堂氛圍又可以使學生增強學習數學的積極性，從而提高學生思維的靈敏性。

（2）能提高思維的敏捷性。在浩瀚的題庫中，所有題目都是萬變不離其宗，只要能夠迅速抓住問題的本質，那么同一個類型的題目都能迎刃而解，這樣學生就不用承受沉浸在題海戰術當中的痛苦。因此，抓住問題的本質對于學習數學是很重要的。講授法在這方面體現了無比的優越性。講授法對任何一個問題的講解基本上都是按照正確的解題思路來進行的，教師也是這樣做的，這樣便有利于學生掌握問題的本質，在無形當中就鍛煉了學生的敏捷性。

2.多媒體授課對數學能力的影響

目前，多媒體在初中數學的運用并不是很廣泛。多媒體教學必須要有課件，雖然課件是人做的，但操作時就像放電影一樣，學生能夠理解并且記住的知識點特別少。當遇到數學的概念時，教師可能由于環境的限制，只是將含義念一遍，并沒有全面加以解釋，因此學生只能被動的接受，缺少引起主動思考的機會，數學的概念就只停留在形式上。有了課件，教師備課的時間相對來說就比較少了，這樣可能導致一個問題就只有一個解題方法或者一些問題就只給出一個結果，而沒有中間的解題步驟。教師也就沒有運用到一些基本的分析、比較、綜合、抽象、概括的方法，更不能對解題進行演繹，對一些知識點不能進行分類比較，學生就只能根據有限的知識、固定的模式來學習。由于準備的簡單了，對學生提出的比較新穎的問題，教師可能一時回答不出來，導致時間的浪費。所以說，多媒體授課在一定的程度上不能很好地鍛煉學生的數學思維能力。

3.討論法對數學能力的影響

（1）討論法授課方式對思維能力的影響。初中生在經過了小學的學習，對數學有了一定的認識，已經具備了對數學問題進行討論的能力。在討論法授課的過程中，學生可以暢所欲言，更可以到講臺上講解自己的觀點、思路。雖然有些觀點可能不全面，講的很可能是一個點，然后教師綜合所有學生的觀點，再進行補充，是可以得到理想的教學效果的。有的時候學生不能得出正確答案，很有可能是沒有正確的思維方法，這時就需要教師加以引導。本人在實習時發現，討論法授課不僅釋放了學生的積極性，也能積極鍛煉學生對問題的思考度，更加可以鍛煉學生的思維能力。

（2）討論法授課方式對運算能力的影響。因為討論法主要是經過小組討論和自己獨立思考，每一位學生都能在小組內發表自己的解題思路。由于言論的自由，學生的積極性調動起來了，各自踴躍發言。發言的學生多了，相關的解決方案也就更容易給出。由于時間限制導致競爭的激烈，這就需要學生能在最短的時間想出更方便快捷的運算方法，所以說討論法還是可以提高學生運算的靈敏性。

三、三種授課方式之間的聯系與改革

1.有利于激發學生學習興趣

在很多人看來，初中數學是枯燥、無味的，存在大量的公式、定理需要去記憶。正所謂興趣是最好的老師，當學生對數學的興致高昂時，學習數學就事半功倍了。如創設數學情境，使數學知識生活化，讓學生帶著生活問題進入課堂，在生活中找到原型。這樣學生就會有學好數學是非常有用的意識，這樣才能化被動為主動，為了自己的未來而主動學習數學。

2.有利于師生之間的交流、互動、尊重

對初中數學教學而言，交流是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍，對學生而言，交流意味著心態的開放、主體性的凸顯，個性張揚，創造性得到釋放；對初中數學教師而言，交流意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移。還有教師應該尊重學生的人格，關注個體差異，要多關注學生的體驗，不要最求強制的統一答案。師生間的交流對課堂的民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系有很大幫助。

參考文獻：

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[2]劉詠梅.數學教學論[M].北京：高等教育出版社，2008

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[4]馬思敏，邱曙東，成少厲.淺析多媒體授課方式利弊[J].西北醫學教育，2005 第13卷第5期

[5]南國農.能力的結構與培養[N].上海：西北師大學報，1982 第1期

作者簡介：

封艷梅（1976.01～），女，山東萊西人，大學本科，畢業院校：陜西師范大學，研究方向：初中數學教育教學。