機械工程領域專業學位碩士研究生多元實踐平臺構建研究

貝紹軼　崔偉　趙景波　韓冰源

摘要：實踐教學過程是全日制專業學位碩士研究生培養最重要的部分，企業實踐和學科競賽是培養研究生實踐創新能力的有效途徑。本文針對專業學位碩士研究生的培養目標，構建了集校內教學、創新競賽、企業實踐“三位”于“一體”的專業學位碩士研究生人才培養體系，并進一步構建了全日制專業學位碩士研究生多元實踐平臺。

關鍵詞：專業學位；碩士研究生；企業實踐；學科競賽；創新實踐能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-7394（2016）02-0069-05

隨著企業對專業碩士需求不斷加大，我國于2009年在各大高校設立全日制專業學位研究生培養機制，國家對各高校專業碩士培養的重視和投入程度也不斷加大。不同于學術型碩士和非全日制工程碩士，全日制專業碩士培養更注重技術技能的提升，實踐教學是專業碩士培養過程中的一個主要環節。與歐美國家相比，我國培養的研究生實驗能力強、工程能力弱；理論功底強、創新能力弱。因此，對工程類專業學位碩士研究生的培養需要特別強調創新能力和專業實踐能力，并突出工程應用能力和素質的培養。

江蘇理工學院于2012年招收并培養全日制工程類專業學位碩士研究生，經過幾年的實踐和探索，充分認識到高質量的實踐教學是專業學位教育質量的重要保證，并確立了實踐教學在專業學位碩士研究生教育中的重要地位。本文結合學科特點及行業發展需求，積極探索機械工程領域專業學位碩士研究生的實踐創新能力培養體系和實踐平臺的構建。

1 基于SAEI理念的“三位一體”機械工程專業碩士培養體系

全日制專業學位碩士研究生教育旨在為國家培養高層次科技人才，其培養目標需緊密結合行業對于人才的需求。因此，根據學校創新性應用型人才培養目標要求和行業發展對專業人才的需求情況，基于SAEI（即素質：S-tuff；能力：A-ability；工程：E-engineering；創新：I-innovation）人才培養理念，構建了集校內教學、創新競賽、企業實踐“三位”于“一體”的機械工程專業學位碩士研究生人才培養體系（見圖1），既要求研究生掌握所從事領域的基礎理論，又注重提升其實踐創新能力，培養從事機械工程領域的產品設計與制造、工程項目研發、運營管理等方面的人才?！叭灰惑w”人才培養體系的核心內容包括三個方面：

校內教學：包括理論教學和校內實踐教學兩部分，其中理論課程設置強調理論性與應用型課程的有機結合，注重改革教學模式，突出課程的專業性和職業性；校內實踐教學作為理論學習與企業實踐之間的橋梁，充分利用學校工程實踐中心進行基本技能訓練。

企業實踐：加強校企合作，成立校企聯合實踐基地，研究生到企業不僅可以進行工程實踐，還可以開展學位論文研究工作。專業碩士學位論文研究課題應來源于企業，鍛煉其學以致用的實踐能力。

創新競賽：積極參與各級各類專業技能競賽項目和綜合競賽項目，通過整合課內外實踐教育教學環節，提升學生實踐操作能力、創新意識和團隊合作精神，達到以賽促學的目的。

SAEI人才培養特色理念強調以人文素質、科學素質等基本素質的培養為基礎，以專業學位碩士研究生運用知識能力、實踐能力、解決工程實際問題能力及協作能力培養為主線，以其工程能力培養為核心，創新能力培養為重點。通過上述“三位一體”的實踐教學訓練，從理論到實踐，逐步全方位培養研究生的創新能力，切實提高其專業實踐能力和解決工程實際問題的能力。

2 機械工程專業碩士研究生的多元實踐平臺構建

2.1 多元實踐平臺的總體構架

為卓有成效的提升機械工程專業學位碩士研究生的實踐操作能力和創新創業意識，應當有效整合校內外可利用、可拓展的實踐資源條件，本著綜合交叉、有機結合、整體規劃的原則，構建適應“三位一體”專業碩士研究生培養理念的多元化實踐創新能力培養的平臺體系，其結構組成如圖2所示。

2.2 校內實踐平臺建設

校內實踐平臺以課內實踐教學內容為主線，以各類技能培訓、社團活動等課外自主實踐類活動為輔助，兩線并舉，相互促進，相互補充，形成對專業實踐能力培養和提升的強力支撐，并配合理論教學，共同塑造本專業學位碩士研究生扎實的理論功底和過硬的動手能力。

首先，“課內線”是以專業知識認知為根本出發點、以實際運用能力訓練為基點的實踐教學主導線，提供專業知識的運用能力訓練。具體包括：第一，課內實驗。各專業方向按人才培養實踐能力需求及開設課程內容特點，在進行課程理論教學的同時，開展相應課程內容的實踐性訓練，涉及課程實驗、工程實訓等實踐教學形式；第二，專業綜合訓練。圍繞專業所處學科應掌握的基本實踐能力和拓展實踐能力進行的多元化實踐訓練，以仿真、模擬為基本手段，跨課程、跨學科、跨專業進行知識綜合運用能力培養，讓研究生“身臨其境”，培養其分析工程實際問題及解決問題的能力，并將其視為“企業頂崗實戰”的事前預演；第三，畢業論文。通過學位論文教學環節，全面檢驗研究生專業知識綜合運用能力和獨立工作能力。畢業論文不完全屬于“課內線”，必須與“課外線”、“校外線”互動。其次，“課外線”是以專業知識與能力拓展為出發點，以社會實踐經驗積累、自主學習、自我發展能力提升為基點的實踐教學指導線。具體包括學生社團活動、自主實驗、技能培訓等形式，讓研究生自主活動、自行探索、自由創造，為其各方面的能力開拓發展提供廣闊的空間。

2.3 校外實踐平臺建設

校外實踐平臺以各專業課內社會調查、工程體驗、企業工程實踐等實踐教學內容為主干，以頂崗實習、預就業等企業個性體驗和校外創業實踐等課外自主性實踐活動為點綴，形成實踐教學“校外線”，配合校內實踐教學，形成對專業實踐能力培養和職業技能提升的強力支撐。

校外實踐平臺的常見形式是校企共建的實習基地，學生在實習企業頂崗實踐是專業碩士研究生培養方案中不可或缺的重要教學環節，可以對校內實踐教學進行有效延伸和補充。通過校外實習與實踐，一方面可以促進研究生對所學專業增進了解，對在校學習的理論知識鞏固加強，并實地學習與專業相關的生產技術、操作規程、企業管理、法律法規等方面的知識，增加實踐經驗，為其畢業后直接進入企業工作打下堅實基礎；另一方面，研究生可以利用企業實習平臺，完成學位論文。此外，以研究生自主就業、創業為出發點，以社會實踐經驗積累、自我發展能力提升為基點的校外自主性實踐活動，同樣貫穿專業碩士研究生教育的全過程，學校一般不做硬性規定，而是通過鼓勵、引導、政策支持的方式開展。

2.4 專業技能與學科競賽平臺建設

專業技能競賽可以有效整合校內外實踐教育教學資源，對提高專業碩士研究生的職業技能、動手能力具有很重要的作用，綜合的學科競賽則有助于培養學生的創新意識與團隊精神，而專業實踐能力與創新意識恰恰是高層次科技人才培養的核心。因此，專業技能與學科競賽是校內外教學的有益補充，并且與校內外教學相輔相成、互為促進。教學改革以專業技能與學科競賽為載體，可以豐富和完善實踐教學的內容和形式；專業技能與學科競賽中將教學改革的成果加以轉化，可以提升競賽成績。鑒于目前各種專業技能與學科競賽種類繁多、層次多樣，對于競賽舉辦目的也不盡一致，針對機械工程領域專業與學科特點，構建“三方位、多項目”的業技能與學科競賽平臺（如表1所示），使得傳統的分散、無序的課外活動走向規范化、有序化和制度化。

3 機械工程專業碩士研究生培養模式與平臺的運行保障機制

3.1 建立機構、完善制度

為更好地組織和開展覆蓋所有機械工程類專業碩士研究生的企業實踐和各類技能、學科競賽，確保全員參與，不僅將企業實踐和學科競賽納入實踐教學模塊，還需專門成立校企合作和學科競賽指導委員會，進行制定相關管理條例、確認競賽級別、認定研究生實踐環節學分等工作。

3.2 建立穩定的“雙師型”指導教師隊伍

企業實踐與學科競賽涉及知識面較廣、操作性強，因此，校內指導教師的配備應綜合考慮專業教師的實際教學經驗、實務操作能力、是否有較強的責任心等。同時，還要逐步建立一支企業導師團隊，校內外導師融合協作，對專業學位碩士研究生的校內外實踐環節、專業技能與學科競賽、學位論文等加以指導，充分發揮“雙導師”制的作用。

3.3 建立校企戰略聯盟

建立校企戰略聯盟，實現學校培養與企業實踐的“無縫對接”，是培養專業碩士研究生的重要途徑。以合作培養為主要模式，企業高管參與人才培養方案設計，學校教師和研究生參與企業橫向課題研究，讓企業從人才培養的旁觀者成為人才培養全程參與者，從對人才培養無約定的接受者成為零距離人才培養的塑造者。聯盟企業不僅為專業碩士研究生提高工程實踐機會，還推薦具有高級專業技術職稱，熱心研究生教育工作的技術人員擔任校外導師。

3.4 建立企業實踐與學科競賽保障機制

首先設立企業實踐與學科競賽專項資金，為專業學位碩士研究生的企業實踐、技能與學科競賽提供經費支持；其次，建立校內實驗室、校外實習基地與學科競賽聯合運行機制，為培養模式運行提供了有效的軟硬件支持。

4 結語

通過面向專業學位碩士研究生培養的多元實踐平臺的建設，形成校內教學、創新競賽、企業實踐“三位一體”的人才培養機制，使研究生的專業實踐能力和職業技能的獲取方式由被動參與向主動實踐轉化，顯著提升研究生的創新能力和綜合素質，以適應專業碩士研究生培養計劃的要求。

責任編輯 祁秀春