關注生活細節，雕琢幼兒素質

於杏珍

【摘 要】生活是人生的第—課，也是最基本的課程。幼兒學會了正確面對生活的態度會幫助幼兒形成健康的身心，提高幼兒的綜合素養。在對于幼兒素養的培養過程中，教師要關注細節，通過分析幼兒的個性差異，全面引導幼兒發展，并且通過愉快體驗的方式促進幼兒進行合作交流，使幼兒可以得到全面的發展和培養，實現幼兒綜合素質的提高。

【關鍵詞】幼兒教育；細節；針對性；整體性；趣味性

生活對于幼兒來說是一個永恒的話題，他們在生活中學習，在生活中成長，用生活細節來培養自己的個性和品質。幼兒身體各個器官的生理機能尚未發育成熟，各個組織都比較柔嫩，身體素質還很薄弱；同時，幼兒期又是生長發育十分迅速、新陳代謝旺盛的時期，他們對于身邊的一切都非常好奇，渴望進行學習和探究。但由于幼兒缺乏知識經驗，缺乏獨立生活能力和自我保護能力，因此他們既需要教師給與悉心地照顧，更需要教師反復地指導幫助和訓練，關注幼兒生活中的細節，用自己的語言和行為來教育幼兒，促進幼兒良好品質的形成。

一、關注幼兒個性差異，教育要有針對性

幼兒園是一個集體場所，在這個場所中什么性格的幼兒都有，教師要對每一個幼兒進行觀察和分析，了解幼兒的特點，對幼兒進行有針對性的培養和指導，關注幼兒的個性和在生活中的細節，使幼兒可以不斷提高和完善自己，形成良好的品質和修養。教師要通過細節來觀察幼兒行為，這也是老師評價幼兒的一個依據。例如班級總是會有一些活潑好動的孩子，他們因為天真和無知總是會給教師帶來很多的麻煩。老師對調皮孩子訓斥、冷漠的態度不僅會傷害孩子的自尊和信心，同時也潛移默化地對其他孩子對待調皮孩子的態度起著導向作用。長期處于這種被斥責被拒絕的人際狀況中的孩子，容易產生一種焦慮抵觸的情緒，更容易采取更多的沖突、攻擊性行為，從而進一步惡化人際關系。教師要注意對于幼兒教育的方式，從幼兒的個性差異出發，看到孩子身上的閃光點，采用表揚的方式讓幼兒不再調皮或者是做壞事。

二、全面引導幼兒發展，教育要有完整性

世界兒童首腦會議發布的《兒童生存、保護和發展世界宜言》中有這樣一段話：“兒童時代應該是歡樂、和平、游戲、學習和生長的時代。他們的未來應該在和諧和合作之中形成?！边@段話可以作為我們衡量幼兒在園的一日生活的價值標準。再具體地說，如果我們能讓幼兒堅信幼兒園是一個充滿樂趣的地方，而且是他們明天還想再去的地方，這應該就是幼兒園一日生活帶給幼兒最重要的價值了。教師要通過一日的生活使幼兒感受到快樂，從而在主動中進行鍛煉和實踐，培養幼兒自理和自立的能力，促進幼兒的全面發展。

教師應事先考慮和計劃幼兒一日活動的完整性和各個環節之間的轉換，并幫助幼兒掌握每一個活動的名稱，使他們知道下一個活動是什么。如教師可以向幼兒介紹幼兒園一日活動的各個環節為：入園→洗手→戶外活動→→做早操→牛奶、餅干→活動課→如廁、洗手、喝水→戶外活動→如廁、洗手、喝水→自由活動→午餐→飯后自由活動→午睡→如廁、洗手、喝水→點心→飯后自由活動→活動課→如廁、洗手、喝水→離園。但要注意一日活動的安排要富有彈性，不對每項活動展開的時間計算得過于嚴密，保證有根據幼兒當時實際活動狀態進行調整的彈性余地，或延長、或提前。教師可以在每一個活動結束時有明確的信號，讓每一個幼兒意識到要轉向下一個活動了。教師通過各個生活環節對幼兒進行管理和指導，使幼兒可以在潛移默化中提高自己的自理能力，養成良好的生活習慣，這對于幼兒的發展具有極其重要的意義。

三、愉快體驗合作交際，教育要有趣味性

《指南》中要求幼兒能夠主動地參與各項活動，為了達到《指南》的要求，教師在教學中要注意向幼兒滲透形成良好的人際關系的思想，讓幼兒能夠學習如何給予別人愛和關心，初步學會在集體環境中的處事原則。教師還要引導幼兒了解和關愛家庭、幼兒園、社區的環境，讓幼兒可以更快地適應社會生活，并且具有一定的社會責任感。教師要在教學中結合具體的教學內容，或者設置專門的專題向幼兒進行介紹和引導，促進幼兒對于社會的了解。為了促進幼兒之間的溝通、交流和合作，教師可以組織一些合作性的游戲來增加幼兒參與的熱情，從而提高幼兒的能力。例如教師可以組織幼兒進行“抬轎子”游戲，二人抬、一人坐，游戲要求抬的動作要一致和協調，抬坐節奏要一致，兩個一致和一個協調，充分培養了幼兒動作的協調性和同伴之間的合作能力。幼兒給孩子帶來了快樂和樂趣，增加了他們主動參與的積極性，從而在實踐中提高了幼兒的合作意識和交際能力，使幼兒具有了樂觀、向上、合作的品質。通過合作游戲的開展，幼兒感受到了校園生活的樂趣，而且在游戲中能與同伴友好相處，學會互換角色，從而促進了幼兒的社會性發展與良好品格的形成。

總之，教師要幫助幼兒掌握生活所必須的知識、技能并能在生活中加以應用，可以提高生活自理能力，增強自信心，也為他們今后的學習和生活，為最終走向自立準備好基礎的能力和態度。教師關注到了教學和生活中的細節就會有針對性地對幼兒進行指導，促進幼兒綜合素質的提高和全面發展。

參考文獻：

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