應在初中舞蹈教學中實施素質教育

范靜

【摘 要】日益加快的生活節奏，給中學生帶來了越來越大的心理壓力。本文著重談如何通過舞蹈教學幫助學生發現自身的智慧潛能，排除阻礙智力開發的心理障礙與不良習慣。使他們具有遠大理想抱負、有創造欲望和崇高信念等優良的心理品質。

【關鍵詞】舞蹈教學；中學生；素質培養

從中學生自身發展看，他們正處于青春發育期，生理和心理上的迅速變化，給他們的適應帶來很大困擾，中學生越來越多的出現諸如焦慮、自卑、孤獨、固執、偏激以及離家出走、自殺等心理或行為問題。學校里，片面追求升學率的傾向及繁重的課業負擔、家庭中父母的過高期望及不當的教育方式，這些都使中學生背著沉重的心理負擔。

一、掌握心理，明確授課目的

藝術教育是素質教育的重要組成部分，舞蹈是各類藝術中歷史最久遠的門類之一，是人們表達情感的最古老也是最直接的好形式，舞蹈作為教育的內容和手段不僅可以培養教育對象具有健美的身體姿態，增強其動作的協調性、節奏感，而且可以抒發和表達感情，加強交往，美化生活，培養良好的道德品質。極好地克服了中學生人際關系緊張、情緒不穩定和學習不適應等諸多方面的問題。中學學生存在的主要心理問題有以下幾個方面：①學習帶來的心理壓力，對挫折承受力差。②自信心不足。③早戀問題的困擾。④外因方面，主要是家庭、學校、社會的不當態度造成的。教師要認識青少年身心發展的規律。如中學生身心發展的順序性和階段性、不穩定性及可塑性等。中學生的心理問題如此之多，作為中學生的老師，都應在自己教學的領域實施幫助學生走出困境的方法，通過努力讓他們在我們的指引和呵護下快樂充實地走過這困難重重的“青春期”。所以我們要明確自己的教學目的，不再是簡單地完成教學大綱的內容，而是讓學生在接受教育的過程中快樂充實，最大限度地發揮自己學習的熱情與主動性。

二、投其所好，安排教學內容

作為教育者的我們，一定要認清我們的教育對象目前正處在他們成長過程中必須經過的“叛逆”“自我”等所謂的“不良”歷程階段。作為教師，我們不僅要理解、認可，接受他們的這些“不良”的情緒和行為，并且要抓住這些“不良”加以利用。從而幫助他們建立寬容、積極等健康的心理品質。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。在舞蹈教學上，我就抓住初中生愛表現自己的這一心理特征，用他們喜歡，感興趣的舞種來吸引他們。從而贏得他們對我的信任和喜愛。所以在教學的內容方面，我放棄了傳統的民間舞和中國古典舞，而是選擇了目前在青少年中非常盛行的街舞作為教學內容。街舞之所以能受到青少年的喜愛，其根本的原因還是在于這種舞蹈所具有的獨特魅力。街舞的隨意性、挑戰性、娛樂性， 表達并滿足了年輕一代勇于挑戰自我、張揚個性、享受生活、崇尚自由的一種心理。所以，表達自我，創造人所不能，勇于接受挑戰，這些符合青少年心理特征的街舞，很容易被青少年接受喜愛，并且他們樂意相互交流，推廣傳博。

三、鉆研教材，制定街舞教學計劃

街舞是以身體各部分的繞環、屈伸、跳躍、展體等動作為手段，把姿態、造型、表現力等因素協調地融合在一起的一種增強心智，強健體魄的有氧運動。大體上來說街舞可分為：健身街舞、競技街舞、和表演街舞。健身街舞是以街舞動作為基礎，集健身和娛樂為一體的群眾性健身活動。它的主要目的在于健身，運動強度適中，運動持續時間較長，對身體素質和技巧的要求不高，不同年齡段的人們都可以參與其中。健身街舞的成套動作設計和編排注重簡單、活潑、流暢，講究科學性和實效性，對健身強體、防病減脂有明顯作用。競技街舞是以競技為目的，是根據街舞特定的風格特征和特殊要求編排的一套具有較高的技術性和藝術性、以比賽的形式來體現水平高低的競技套路。表演街舞是為了適應人們休閑娛樂的需要而進行的演出活動。它的形式多樣.沒有嚴格的規定，強度可大可小，技巧可高可低，時間可長可短，一切都不拘于形式。能夠使大家賞心悅目的、滿意且喜歡的，就是一段好的街舞表演。由于街舞形式隨意，有些動作要求技巧性較強。如果練習不當，對于身體某些部位可能造成傷害，為了達到科學安全的效果，目前國內的普及街舞課程一般選擇健身街舞作為授課的主要內容，健身街舞避免了高難度動作，突出的是健身性與娛樂性，還有對舞蹈的欣賞性。街舞教學的注意事項：充分準備：健身街舞是一項小肌肉、小關節運動為主的舞蹈，它強調全身協調尤其是頭、胸、腰、髓、膝及手臂等部位小動作的配合，既注意上肢與下肢、腹部與背部、頭部與軀干動作的協調，又注意各部分的獨立運動。其動作張弛自如、快慢有度、流暢中有停頓、身體彈動中有節奏。從而非常強調身體的爆發力和控制力，所以在街舞練習前應充分做好準備活動，將身體各關節活動開，以免跳動過程中受到不必要的傷害。

總之，素質教育的理念應貫穿我們教學的全過程，這就要求教師全身心的投入教學，敬業愛崗，無私奉獻，為黨和民族的教育事業而奉獻自己的畢生精力。

參考文獻：

[1]《中學生趣味健身活動漫談》叢書，2015年合訂本；

[2]王超主筆《素質教育萬象反思》論文，2016年1月刊載。