芻議農村初中語文閱讀教學現狀及改進措施

陳雨花

【摘 要】教育是實現中華民族偉大復興的一個重要因素，我國也一直投入較大的人力資源和財務資源建設教育事業。農村人口占據全國人口比例的一大半，因此，國家非常重視農村學生的教育。而農村初中學生的語文成績普遍較差，并且語文教學中一個極其重要的組成部分就是語文閱讀教學，因此我們要著重關注農村初中語文閱讀現狀，發現其中存在的問題以及時的采取改進措施。

【關鍵詞】農村初中；語文閱讀教學；現狀以及改進措施

隨著我國對于教育的深化改革，我們越來越關注農村初中的教學，尤其是語文、數學等基礎學科的教學。語文是一門博大精深、語言優美深奧的基礎學科，是一門可以通過閱讀來學習的學科，并且在閱讀的過程中學生可以提高自己的語言修養。

一、現代農村初中語文閱讀教學中存在問題

（1）教學方法單一，教師觀念陳舊。雖然我國一直在盡力的改變農村教育比較落后的現狀，可是卻改變不了農村學生的實際學習能力，而且對來自于農村的學生來說，正如“知識改變命運”所說，他們可以通過高考來改變命運，從而進入高等院校學習不同專業知識，成為一個對國家有貢獻的人才。這也就造成了農村初中語文老師在教授學生的時候只是為了應付考試來教導學生。而且最重要的是農村初中語文老師傳授學生知識的教學方法永遠都是千篇一律的，這就造成學生對于學習語文并沒有多大的興趣。比如說，在講解《岳陽樓記》、《出師表》以及《醉翁亭記》等文言文時，農村初中老師通常都是帶著學生一起把課文翻譯一遍，如果課后習題要求學生會背誦的話，農村初中語文老師就會給學生設定一個日期，到了日期之后語文老師就會檢查學生的背誦情況，長此以往，農村學生對于學習語文就會失去學習興趣。而且農村初中老師的教學觀念較為落后，不能隨時代一起進步變化，這樣就不能使學生體會到閱讀教學的優點，只會讓學生感覺學習語文是枯燥乏味的。

（2）農村初中閱讀資料資源貧乏。在人教版的語文課本中有一個重要組成部分，那就是名著導讀，這一部分向我們介紹了各種各樣的不同的有名的著作。大多數學生家長沒有給自己家孩子買名著這些課外讀物，在家長心中這些書都與學生學習沒有太大的關系，而且大多數學生即使有零花錢也沒有買名著閱讀的意識；農村初中學校的學習資源與城市初中學校相比較是很匱乏的，農村初中學校里沒有課外讀物，也沒有只在城市出現的有大量圖書的圖書館讓學生閱讀較多的課外讀物，這也可以說是農村初中的閱讀資料資源十分匱乏的原因。

二、提升農村初中語文閱讀教學質量應采取的應對措施

（1）充分利用地方資源，提高學生閱讀教學的效果。農村初中語文閱讀教學的閱讀材料相比較城市來說是比較缺乏，可是語文老師可以利用現有的地方資源來幫助學生樹立閱讀文章的好習慣，從而讓學生體會到漢語的博大精深和培養學習語文的學習興趣。農村語文老師可以讓學生多次閱讀語文課本內的課文，從而讓學生累積較多的優美的詞語和句子，提高學生的作文寫作能力。例如學生在閱讀魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇散文時，學生可以體會到這篇散文的內容條理十分清晰，語言的運用生動且流暢。學生可以通過這篇散文學會怎樣以時空或者空間為線索書寫自己的作文，也可以從這篇散文中學會怎么寫出來的作文可以完全的表達出自己的思想感情或者人生感悟等。課本中的每一篇課文看似簡單，可是它們既然能夠被編寫到初中學生學的課本就會有一定的道理。正如“書讀百遍，其義自現”所說，對于農村初中學生來說，只有當他們閱讀了一定量的閱讀材料時，他們才能夠提高自己的語文寫作能力，才能使自己的文學功底變得深厚，才能游刃有余的學好語文。

（2）轉變教學觀念，促進學生閱讀意識的形成。農村初中學校要想真正的提高全校學生的語文閱讀水平，就一定要轉變全校語文老師的教學觀念，這樣才能促進學生閱讀意識的形成。例如，為了讓學生通過中考進入較好的高中學習，大多數農村初中語文老師忽略掉了教室里的多媒體，只有當農村初中語文老師轉變了他們陳舊的教學觀念時，他們才能夠真正的使用多媒體技術帶給他們的便利，農村初中語文老師可以用電腦下載和課文內容相關的圖片、視頻等信息，或者下載能夠提高學生閱讀能力的好文章，增加初中學生對于學習語文的學習興趣，從而提高初中學生的語文閱讀水平，提高初中學生的語文成績，這樣才能夠促進學生養成良好的閱讀習慣，能夠促進學生閱讀意識的形成。

總而言之，語文可以認為是文學常識的積累，學生只有閱讀了大量的課外讀物時，才能夠有深厚的文字功底。雖然現在的農村初中語文閱讀教學的現狀不容樂觀，但是當我們了解了它的缺點之后，我們可以對癥下藥采取充分利用地方資源、轉變教學觀念等不同的措施，從而提高農村初中學生的閱讀水平，讓農村初中語文閱讀教學繼續發散出它獨特的光芒！

參考文獻：

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