以踏實閱讀鋪就學生扎實習作之路

周文泉

【摘 要】初中學生語文學習的閱讀與習作都是人們所必須思考的問題，而人們還必須思考的當是相互之間的緊密聯系。也就是說需要思考閱讀給習作所可能帶來的作用，閱讀所必須為習作帶來的效益發揮。本文從踏實于閱讀鋪就學生扎實于習作之路的相關思考，值得人們借鑒。

【關鍵詞】踏實閱讀；扎實習作；策略思考

任教初中語文一年復一年，應當說年年都在高喊著閱讀與習作結合的問題。但應當多看到的是，雖然在閱讀上注意著習作，也在習作上關注著相關的閱讀，可往往在閱讀和寫作上仍然還是那樣的趙三的鑼鼓各打各的，形成不了比較理想的緊密聯系。究其原因，應當是閱讀習作的教學方法不盡到位，如學生的閱讀不很踏實，學生的習作不是扎實等。

一、以踏實閱讀鋪就學生扎實習作之路需讓學生產生閱讀興趣

興趣是最好的老師，是人們所深諳的道理，興趣對人的為事是多么的重要也是我們所有目共睹的。而在平時的閱讀教學中，在相關學生的習作中，我們真正在建立學生這方面的興趣嗎？應當還是那樣完全意義上的沒有。譬如，在閱讀教學中，我們都在應試教育上去考慮，根本沒有考慮閱讀教學之工具性和人文性的完美結合，直接導致著學生對閱讀就沒有興趣，更沒有學生對閱讀可以促進自己奠基習作能力產生足夠意義上的認識。多少學生在習作時選取不到理想的素材，整合不出有用的題材，發現不到處于一般崗位而默默奉獻之小小星星的閃光之處。對此，為學生建立踏實閱讀興趣就顯得尤其重要了。建立學生比較踏實之閱讀興趣最為根本的當是賴于教材文本的感染力量。對于教材文本的感染力量不僅僅就是語言文字運用上的感染力量，還應當就是蘊含于字里行間的深刻內涵之感染力量，更應當就是大家所選取題材所能夠產生的感染力量。譬如，魯迅先生《一件小事》筆下的人力車夫其人是那樣的平凡，而作者去將其敘寫得那樣的光輝，尤其是作者對自己的責備?？梢宰寣W生也對平凡得不能再平凡的人力車夫產生極其強烈的敬佩興趣。促使學生能夠在習作敘事性作文時能夠從相關的“小”中去寫出偌大的“大”來。

二、以踏實閱讀鋪就學生扎實習作之路需讓學生產生閱讀能力

初中學生的閱讀能力如何？也許我們都有這樣的認為，可以！甚至就是完全意義上的可以！是可以和完全意義上的可以嗎？竊以為從相關的角度去說還得打個疑問號。這里并非就是懷疑學生的閱讀感悟的潛能問題，而是我們在學生的閱讀感悟上沒有能夠正視學生閱讀能力的培養。我們可以說個極為簡單的問題，平時的閱讀，我們都是讓一個個學生在教材文本的優美詞語上丟圈子，致使學生在不少的自身作文中優美詞語和句式的嚴重堆砌，形成不了比較踏實的文風。如果我們讓學生去比較理想地進行個性化的閱讀，那學生也完全會憑著自己的能力去探究出許許多多作品在語言表達上的方法來。由此，我們可以得出這樣的結論：以踏實閱讀鋪就學生扎實習作之路需讓學生產生閱讀能力。就拿作品之語言表達問題來說，我們不僅僅需讓學生憑著自己的智慧和能力去感悟優美之實詞方面的表現力，而且應當多讓學生去探究相關虛詞的表達作用。入選于初中語文教材的篇篇目目，不僅僅就是實詞表現的天地，更有虛詞之表現的時空。實詞可以是一字一世界，虛詞也完全可以就是那樣的一字一天地。為了讓學生在閱讀中產生屬于自我或者就是超越自我的閱讀能力，竊以為首先得從學生的閱讀感悟做起，在學生的閱讀感悟中，讓學生去多個性化閱讀感悟實現崇實的基礎，讓學生去真情表達，給學生以真實表達的機會和可能，實現著一個個學生表達的崇實。

三、以踏實閱讀鋪就學生扎實習作之路需讓學生產生展示技能

平時學生閱讀和習作，之所以就是那樣的顯得不夠踏實和扎實，那是因為學生對自己是多多的不夠信任，總以為自己閱讀感悟之表達其內容與文本作者之情感有著很大距離的，也總以為自己的習作是永遠多不可能去比較理想地產生情感意義上的感人力量的。應當說學生懷有這樣的心理是極不奇怪的，作為我們教師必須努力消除學生之如此的不良心態。如何去消除？竊以為還應當離不開比較具體的閱讀和寫作的實踐，讓學生多在閱讀感悟的實踐中去展示自己的技能顯得相當重要。首先說閱讀感悟，我們不是多讓學生進行個性化閱讀嗎？學生通過個性化閱讀，總會產生屬于自己的閱讀感悟，那讓學生去表述出自己的感悟，并表達出產生如此之感悟的理由，那學生則完全會喜不自勝的。更為重要的是學生通過自己的表達產生一股驚人的探究力量，當然也在為自己的習作鋪起成功的基石。我們還必須進行思考的是，對初中學生的習作，不能多去習作結束就讓學生不了了之，尤其必須讓學生的習作能夠得以比較理想而又是極為廣泛的展示。首先是組內展示，學生的習作都有其自身閃光的地方，學生習作后，讓學生努力挖掘自己的閃光點，進行展示，當一個個學生能夠得以大家的認可后，那樂趣是不言而喻的；其次是班內展示，我們不也是自辦小報嗎？讓一個個學生能夠踴躍地向班級小報投稿，讓學生向班級QQ作文群去投稿，當一個個學生的作品得以大家的首肯時那又是一種怎樣的樂趣？現在的習作刊物，不也是相當的多嗎？當學生的豆腐塊能夠見于報端，那又會怎樣？展示學生的技能，還應當利用學生的評價技能。語文教學建立良好的評價機制，讓一個個學生去實施著對自己和他人的評價，也不僅僅就是評價能力的提高問題，還應當就是學生之自身閱讀和習作水準的提高和提升。

初中語文閱讀與習作結合的思考是人們都在行動著的，以踏實閱讀鋪就學生扎實習作之路的思考，雖然在某些方面還顯得不就是一定意義上的成熟，但有一點是可以肯定的，只要堅持思考，甚至就是某些層面上的研究和探索，尤其注意直面前行于修遠的道路，將會獲取靚麗的奇葩。

參考文獻：

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