打造以學生為主體的高效小學數學生本課堂

黃川

摘 要：在小學課堂教學中，如何才能打造出高效率的數學生本課堂呢？這就需要教師能夠在課堂教學時激發學生的學習興趣，以學生為主體進行課堂教學。小學課堂應符合小學生認知能力，教師以學生為本進行授課，從學生的切身經歷或體驗出發去講授新知識，這樣，才能達到高效率教學。

關鍵詞：學生為主體，高效，小學數學

一、以學生為主體，從課前備課開始

課前，每節我的數學課，我都會提前幾分鐘走入教室，抽查幾位有代表性學生的作業情況，通過看作業，得出學生的知識掌握情況，并在課上抽幾分鐘講解一下上節課內容。舊的知識要鞏固，新的知識應該接著往下學，自己開始講課之前，會給孩子們留出十幾分鐘預習時間，讓她們自己先預習課本內容，把疑惑不懂的地方標注出來。預習完畢后，孩子們的提問時間到了，有針對性的提問，在我掌握了她們難懂的地方，講起課來，也就更明確，更有針對性了?？傊?，講課為了孩子，孩子們是課程的主體。

二、以學生為主體，從課堂開始

1.創建有趣的教學情境，變革傳統教學模式

知識的傳授，主要來自于課堂教學，因此，課堂時間，顯得尤為重要。激發學生的學習興趣、強化學生在學習過程中的主體性是素質教育的重點。為了讓學生更加積極、主動地投入到學習活動中，教師應該創建有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，讓孩子們更加積極地參與到學習中來。要做到這一點，在教學過程中教師要密切關心學生的心理需求，聯系學生的想象力，對傳統的教學模式進行變革。例如：在教學《搭配》一課中，我采用故事的形式引入，創設了這樣的問題情景：“六.一快到了，小白兔為了能在兒童節這一天穿的很漂亮，所以它從衣柜里找出了自己最喜歡的衣服、褲子和裙子！你瞧，小白兔準備了哪些衣服、褲子和裙子呢？”出示衣服、褲子和裙子。然后接著讓學生猜一猜小白兔會穿那一套，在學生猜的時候，老師順勢給出“一件上裝和一件下裝搭配”，從而幫助學生理清搭配的方法。學生由猜激發興趣，并且幫助學生理清方法以后，然后再追問小白兔一共有多少種搭配呢？學生就會有更加濃厚的興趣探究下去，但是，一個人總結方法、發現規律是很困難的，所以小組合作交流就非常必要了。因此在興趣和好奇心的引導下學生很自然的去解決搭配問題。最后，在由老師簡單的幫助學生總結規律，并且替小白兔感謝學生幫助它解決了難題，使學生在解決問題的同時獲得成就感。于是，我就這樣順水推舟的完成了本堂課的教學任務。在切身的不斷總結探索教學中，發現通過創設有效的教學情境，脫離一貫式的老師無味一言堂，學生接收理解的速度及程度都非常好。

2.引導學生自主合作，創建教學新模式

自主合作的學習方式在新課程目標提出之后有了新的內涵，它可以真正地把學生放到課堂的主體地位，推動小學生的個性發展。在小學數學教學過程中，教師要找準自己的位置，建立同新的教學理念一致的教學觀，把“調整學習方式，提高教學水準”當作落實新理念、構建高效數學課堂的落腳點，經過藝術地引導，讓學生可以自主合作，打破學生內心的“平靜”，活躍他們的思維，把學習的主動權交還到學生手中，讓學生主動走近知識。比如在教《長方形和正方形面積計算》一課，我發現原來每個孩子都有強烈的表現自己的心理，平時不愛發言回答問題表達能力欠佳的孩子也不例外。我讓學生小組合作利用1平方厘米的小正方形完成長方形和正方形的面積計算，并且讓每個小組鼓勵不愛發言且不善于表達的孩子起來回答小組合作的結果，沒想到他們為了能使自己的小組獲勝，他們的回答令我吃驚，聲音響亮，介紹的很清楚，話語中流露著成功的喜悅。合作學習，帶動后進生向前邁進，給她們提供了表現的機會，也能感知成功的快樂，從而促進其對學習的積極性。課堂教學實行合作學習，充分發揮學生課堂主體性，達到快樂高效教學。

三、以學生為主體，從課后復習思考開始

真正的教學傳授知識，并不僅限于課堂上那有限的幾分鐘，課后給孩子們針對當堂授課內容，有針對性重點的布置作業，吸收鞏固一下當堂所學內容，強化記憶，使老師所教知識，通過作業練習，完全轉化為自己的知識，也是必不可少、致關重要的。從學生時代開始的我，有時會換位思考，當時的自己不喜歡老師留作業，那么，孩子們應該和我想法一致。作業是留給孩子們的，如果他們從心底抵觸的話，也是沒有意義的，達不到作業的真正目的。因此，為了充分發揮學生的主體性，從學生出發，對于每次備課出復習作業，我都會仔細思考。盡量減小練習量，并根據課題內容，有針對性的布置作業。如，整數除法內容留作業時，簡單的課后練習，難免枯燥難懂，我便提煉出除數為2，3的，被除數能整除的，不能整除的幾個，給孩子們標注，建議她們回家自己算出結果來以后，可以和自己的爸爸媽媽一起完成作業自測。拿家里認為數量比較多，家家戶戶又都有的東西（如大豆 花生 大米等），數出被除數的個數，平均給相應除數的人數分，最后分下來人均手里的數目，便是除法最終的結果。學習聯系生活，生活又離不開知識，充分發揮學生的主體性，達到小學數學高效性。

綜上所述，在全國大力提倡素質教育的背景下，以學生為主體的教學模式將會成為課堂教學的主流。為此，探究如何構建高效的以學生為主體的小學數學生本課堂成為每一位教師的首要任務，也是必須達到的教學目標，是素質教育給教師提出的新要求。

參考文獻：

[1]郭燕.構建以學生為主體的小學數學高效課堂[J].教育教學論壇，2015（09）：232-233.

[2]馬培東.淺談小學數學高效課堂教學中的探索[J].都市家教：下本月版，2014（02）：98.