探索微課程在高中英語教學中的合理應用

吳曉紅

【摘要】步入21世紀以后，人們的生產生活節奏加快，一些新興事物正在走入并影響著人們的生活方式，例如微博、微電影等，都是順應時代潮流而產生的新事物。在教學方面，微課程可以說是比較有影響力的一種新事物。在我國的高中英語課堂中，已經開始出現了微課程的影子，并引發了教育界的重視。然而，當前我國的高中英語課堂中，微課程教學效果并不理想，這也限制了微課程向著更廣泛的方向發展。本文對當前微課程在高中英語教學中的應用現狀做了簡要分析，提出了高中英語教學中微課程的具體應用建議。

【關鍵詞】微課程 高中英語 現狀 建議

1.引言

所謂“微課程”指的是教師在課堂內外的教學過程中，針對某知識點或技能以輔助視頻的形式而展開的教學過程，其特點是目標明確、針對性強，持續教學時間短等?！拔⒄n程”的教學形式最早興起于歐美國家，由于該教學模式改變了傳統課堂教學中以教師為中心的被動形式，促進了學生與教師地位的翻轉，因此近年來在我國逐漸流行起來[1]?？梢哉f，“微課程”對我國的教育產生了深刻影響，作為一種教學新模式，應用于高中英語教學 ，不僅能夠提升學生的英語綜合能力，而且能夠把網絡教學引入課堂，融合了教學軟件與普通課堂教學，極大提升了教學資源的利用效率，從而不斷提高英語教學的質量。然而，微課程畢竟屬于一種新興事物，其在高中英語課堂中的應用還很不成熟，當前微課程在高中英語教學中的應用并沒有成熟的理論作指導。因此，我們對微課程在高中英語教學中的合理應用展開研究有著非?，F實的意義。

2.微課程在高中英語教學中的應用現狀

微課在我國興起于最近幾年，在短時間內迅速普及教育界，目前我國很多高中學校都興起了一股錄制英語微課視頻的熱潮。然而，微課程在我國教育領域的應用主要在于支撐翻轉課堂，不僅能夠實現課前知識預習，而且能夠為課堂討論奠定基礎。通過微課程在高中英語教學中應用，在一定程度上推動了英語教學改革的進程，提高了高中英語課堂教學的效率與質量[2]。

但是微課程的應用對高中英語教學而言，屬于一種新型事物，在探索中前進，這對教師與學生都提出了更嚴格的要求。微課程從設計到制作，最終投入使用都需要較多的人力物力資源，要想完善微課資源庫也屬于較為龐大的工程。正是由于多方面因素的限制，盡管不少學校已經認識到微課程所帶來的好處，但是仍然止步不前，無法大規模地在英語教學中應用微課程教學。

3.對微課程在高中英語教學中的應用建議

3.1課堂導入

作為課堂教學最初的環節，課堂導入關系到學生能否對英語提起興趣、課堂氛圍與否，因此，該環節對整堂課非常重要。教師必須做好課堂導入這一工作，確保能夠生動、有趣，充分激發學生的探究欲望。把微課程應用于課堂導入環節時，教師應該選取一些既能夠引發學生興趣，又與教學內容相符的微視頻，從而達到吸引學生注意力的目的。例如，教師在教授高中英語必修一Heroes這一課時，倘若教師在導入環節便涉及很多有關時態問題，學生由于無法理解而產生困惑，他們往往會感覺課堂枯燥無味，無法進行積極主動的學習。因此，教師可以從學生興趣出發，為學生播放一些和英雄相關的視頻，以充分激發出學生的探究欲望，提升學生對教學內容的興趣。

3.2課堂教學

在課堂教學的過程中，教師必須確保學生的主觀能動性可以持續下去，確保學生整個課堂教學過程中都對學習充滿興趣，把課堂的主導權交給學生，認識到學生才是教學的主體，教師起到引導作用，讓學生控制教學過程與節奏。要向在這個過程中做好課堂翻轉，離不開微課程的支持[3]。例如，在高中英語必修三The Sea這一課的教學過程中，教師在進行單詞教學時可以選擇為學生播放海底世界的視頻，通過學生跟著視頻內容學習，逐漸自己能夠完成單詞背誦。通過這種形式，學生學習的主動性會不斷提升，學生不僅能夠自己掌握課程進度，而且教師的工作也比以往相比輕松了很多。然后，教師再為學生準備一些能夠引發學生學習新知識點的視頻，提升學生對所學知識的應用能力。

3.3課后復習

作為課堂教學的最后一個環節，課后復習能夠使學生鞏固對課堂所學知識的掌握程度，必須對該環節提高重視。特別是對教師而言，切忌由于完成了課堂教學而忽視了對學生課后復習的引導，否則無法保障學生英語水平的提升。在這一環節，教師選擇的視頻不能與前兩個環節重復，確保視頻能夠融入更多知識的同時，確保視頻的新穎。例如，在高中英語必修三People一課的課后復習階段，教師所選取的視頻不僅要展現情態動詞、過去分詞等的應用，還要確保拓展學生的知識面，認識到英語屬于文化學科，為學生展示有關英語文化的背景與習俗，這一點對于提升學生的英語素質是至關重要的。

【參考文獻】

[1]郭云振.微課環境下學生自主學習能力的培養--高中英語微課教學的實踐與探索[J].教育教學論壇，2015，（32）：218-220.

[2]黃振芬.新時期高中英語“微課”教學模式研究及實踐[J].速讀（下旬），2014，（11）：1-1.

[3]段亞南.巧用微課，增強高中英語語法教學的效果[J].速讀（下旬），2016，（3）：29.