對校長在教師專業化發展中的作用的幾點思考

蘇志敏

摘要：教師的專業化發展是一所學校保持長盛不衰的基石，現代教育的迅猛發展也對教師提出了越來越高的要求，新課程的實施更需要教師專業化成長。分析校長在教師專業化發展中的作用，將有助于校長認清自己的職責，扮演好自己的角色，努力為教師的專業化發展營造良好的內外部環境。

關鍵詞：引領者；專業發展者；追隨者；激勵者；保障者；戰斗者

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0005

教師的專業化發展是一所學校保持長盛不衰的基石。只有做到了教師專業化，才能使學校的發展有后勁、有前景?，F代教育的迅猛發展也對教師提出了越來越高的要求，新課程的實施更需要教師專業化成長，只有走專業化成長之路，才能成為適應現代教育需要的教師。作為一校之長，其對此項工作的認識程度與落實情況，會直接影響教師專業化發展的進程與質量，當然也會直接影響到學校的長遠發展、科學發展。因此，分析校長在教師專業發展中的作用，將有助于校長認清自己的職責，扮演好自己的角色，努力為教師的專業化發展營造良好的內外部環境。

一、高屋建瓴，合理規劃，成為教師專業化發展的引領者

蘇霍姆林斯基說過：“學校領導首先是思想的領導，其次才是行政領導?！笔紫?，作為校長，應當在不同的學校管理時期，針對學校不同的師資狀況，提出適合學校特點的教師專業化發展的總體思路和構想，并能夠利用不同的場合和方式，引導全體教師自覺、主動地走專業化發展之路。也就是說在學校發展規劃中要有一個全校教師專業發展的總體奮斗目標；制訂出切合本校實際的人才培養中長期計劃，包括具體的培養目標、培養對象、培養措施等。其次，在學校的常規管理中，制定各種管理辦法，并利用這些成形的規章制度，去對教師的專業化發展起到正確的引領作用。第三，要積極引導教師根據自己的實際情況，制定不同階段的專業發展計劃。教師個人專業發展計劃應包括：預期要達到的目標是什么；為達此目標自己應做什么、怎樣做；以及需要學校提供什么樣的幫助與支持。校長引導教師制定個人專業發展計劃就是要“量體裁衣”地根據教師的不同特點、需要，幫助他們制定、選擇適合自身發展的路徑，從而促進教師主動發展。只有這樣的校長，才能強有力地引領教師走個性化的專業發展之路。

二、自我提高，樹立榜樣，成為一名專業發展者

如果校長的專業化水平不斷提高，那么他的管理水平也就能與專業水平正在提高的教師相適應。如果校長能明確自己在教師專業發展中也是一位專業發展者，那么，他一定也會像廣大教師那樣，堅持學習新的管理理念和教育理論，在實踐中不斷地反思自己的管理行為，努力使自己的管理水平不斷地從經驗型走向科學型，使自己的管理策略更符合教師專業發展的需要。這種對教師專業發展的親身體驗，有利于校長更好地做好對教師專業發展工作的管理，使其管理措施更為合理和有效。同時也只有在校長專業化的前提下，才能意識到教師專業成長的作用，也能體會出辦學“以人為本”的內涵，才能注重教師的專業成長。因此，校長對教師專業成長的領導，一定要以自己專業的持續成長，為教師專業成長作示范。事實表明，校長自身專業發展的經驗，無論是管理方面的，還是業務方面的，對其自身都是一筆寶貴的財富，它將更有助于校長切實而有效地做好教師專業發展工作。

三、深入實際，甘做“后臺”，成為教師專業化發展的追隨者

筆者非常贊同蔣敦杰先生的話：“最好的引領是追隨，指導者必先成為追隨者?！苯處煂I化發展的主要陣地在課堂。要真正抓好教師專業化發展，首先必須深入課堂聽課評課，傾聽教師的心聲，了解教師正在想什么、正在做什么、怎樣做，他們在課堂教學中需要什么等。了解了這一切之后，再在充分分析的基礎上，最大限度地滿足教師的要求，并幫助他們把自己的教學理念貫徹到課堂教學中。要在教師專業化發展的過程中，切實做到教師為上、教師為先。作為一校之長，他的言行和一切的管理行為，都應當考慮到教師們的需要。因此，校長要適度地放下架子，深入到群眾中去，甘心做群眾的學生，甘心做群眾的“后臺”，為他們解決生活、工作、思想中遇到的實際問題，心甘情愿地做他們的“服務生”。也就是說，只有在追隨的過程中才能了解情況、發現問題、解決需求，從而指引方向。

四、完善制度，提升成就感，成為教師專業化發展的激勵者

一般來說，校長的教育教學能力和事業心都很強，所以很多校長都容易犯“嚴于律人”的毛病，總喜歡按照“律己”的要求來規劃教師的發展。上海市教育科學研究院楊四耕院長說到：“一個人，你越表揚他，他就會朝著你的方向努力，你越批評他，他就會離你越來越遠?！痹诮處煂I化發展的過程中何嘗不是如此。因此，要正確運用評價手段，將教師評價當作促進教師專業發展的途徑，樹立發展性教師評價理念，鼓勵教師大膽創新，支持教師開展教育教學改革。在對教師教學教研行為的評價上，校長應由“評判者”角色轉變成“激勵者”，最大限度地支持、促進教師投身教研工作，促成其快速成長。這其中，可以充分使用教育評價這個杠桿的作用，激勵教師的自我發展行為，提高教師的自我發展品質，進而完成教師自我發展的目標任務。也就是說各種制度的建設都要以培養教師的成就感，提升他們的發展動力為目的，從制度上引領教師走向成功。校長要特別注意讓各個層面的教師都能有成功的機會，如制定《學校青年骨干教師評選辦法》《學校名師評選辦法》《學校先進教師、先進職工評選辦法》《學校優秀班主任評選辦法》《學校教育科研先進工作者評選辦法》《先進教研組評選辦法》等。同時也應該建立科學的評價體系，通過建立一套完整的評價體系，提升教師工作的成就感，促進他們專業的發展。

五、強力支持，搭建平臺，成為教師專業化發展的保障者

教師的專業化發展，需要校長利用手中的“職權”，最大限度地在學校管理上提供必要的保障措施。行政上的強有力的支持，是教師在其專業發展進程中保證其積極性和效果的重要條件。這種保障主要包括精神保障和物質保障：

1. 物質的支持包括強化學校的圖書館、資料室的建設，圖書、資料應俱全而豐富，并保證開放時間；充分利用現代科學技術，擴大教師的學習面，為教師在資料查閱、積累、調用等方面提供方便；提供必要的辦公用品和各科教學所用教具、實驗器材、電教材料、音響制品等，為教師的教科研活動提供場所等。另外，學校每年還要保證一定教師培訓專項資金并創造條件逐步增加。

2. 要盡可能為教師的專業發展搭建平臺，尤其應在校園里積極開展有利于教師專業發展的各種業務活動。如組織專題學習、教學觀摩、教法研討、經驗交流和技能競賽等；在條件許可的情況下，應盡可能支持教師外出學習進修，或接受更高學歷的教育；也可以積極地與教育專家聯系，邀請專家來校對教師開展培訓，或直接與專家進行合作研究，充分發揮專家在教師專業發展中的引領作用，從而整體提高教師的專業水平。在日常的教育教學研討中、培訓活動中，校長要善于聽取他們的意見，采納那些在專業上真正“術有專攻”的教師的意見或建議。如果校長真正能對教師專業活動的權力給予充分尊重，則肯定會大大激勵教師主動積極地投入到專業發展中。

六、不畏艱難，循序漸進，成為教師專業化發展的戰斗者

上海市靜安區教育學院附屬學校張人利校長談到了他在推行后茶館式教學時的困難，一節課一節課的爭取，一個教師一個教師的說服，一個教研組一個教研組的推行，在談到后茶館式教學所取得的成就時，他不禁感慨：“這是斗爭和努力的結果?！币虢處熆缭桨l展，必須解決教師的教育教學觀，進一步轉化教師的觀念。而觀念的轉變不是一個一蹴而就的過程，需要時間和反復磨合，需要有一個逐步認識和接納的過程。教師的專業發展和學校的發展一樣，不能一蹴而就，一定要循序漸進。同時，在教師專業化發展的道路上，校長要充滿激情，敢于堅持，勇于面對困難和失敗，成為一名執著的戰斗者，才會有成功的可能。

在教師專業化發展的道路中，校長對教師的專業引領不是靠行政權威去實現的，而是要依靠校長的人格魅力、正確辦學思路、高超管理藝術、真才實學和真知灼見。只有腳踏實地做一個教師專業化成長的引導者、保障者、服務者、實踐者，才能夠保障新形勢下教師隊伍不斷創新化、專業化、知識化，才能使一所學校永遠走在健康發展、長遠發展、科學發展、優質發展的健康軌道上。

參考文獻：

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（作者單位：河南省新鄉市鐵路高級中學 453000）