指導高中生作好英語書頭筆記的探究

董文君

摘要：書頭筆記在學生學習中起著十分重要的作用，筆者以高一新生為指導對象，針對他們英語基礎差、學習方法不恰當、學習成績停滯不前的現象，通過對英語書頭筆記的摘錄方法和課后復習的指導與點撥，以提高學生知識水平和閱讀分析能力的提高。

關鍵詞：高中生；書頭筆記；指導方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0014

在英語教學中，課堂筆記對學生起到了很大的幫助和促進作用。無論是對新授知識的速記和整理，還是對于學生知識的復習、鞏固，它很大程度上決定著學生的英語知識水平。而書頭筆記又是其中最方便、快捷的一種，對高一學生更實用有效。如何指導學生做好書頭筆記呢？筆者從以下幾個方面進行論述：

一、培養學生做書頭筆記的意識

課內學英語要不要記筆記？回答是必須要記，包括預習、聽講、復習等都必須隨學隨記，做到“不動筆墨不看書”。因為筆記是一種永久性的、系統性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關的雜念，思想不能溜號。

二、指導學生書頭筆記的內容

指導學生做書頭筆記是英語教師學法指導的一項重要內容，是培養學生學習能力的一個重要環節，教師必須對此作詳細的、科學的指導。那么，英語書頭筆記應該記些什么呢？學習中的重點、難點；課堂上搞不清的疑點；練習中的錯誤及成因等。在具體操作中，筆者把書頭筆記該記的內容分為六個方面，下面說說怎樣分頭來記。

1. 標重音（Stress）。高中課文出現很多多音節單詞，而學生不知如何發音，其關鍵是重音不確定。將重音記在被注的單詞上邊，并要求學生在朗讀課文時重視所注的重讀音節。這樣，一旦課文讀熟，那些單詞的正確讀音也就熟記在心了，而且拼寫也更容易了。

2. 釋義（Paraphrase）。英語中有不少生詞、多義詞、短語、習慣語和難句需要用簡單的英語或漢語來解釋。如frustrated（very angry），permit（to allow sth. to happen）等。在課文學習過程中，注釋的重點是一些較難的名詞、短語和重點句型，而不必每個句子都解釋。注釋文字書寫位置的原則是“就近”，即盡可能記在被解釋的單詞旁邊，以便在閱讀課文時被注視。

3. 劃重點（Language Points）。筆者指導學生用圓圈標出介詞、用方框標出新的短語和詞組、用括號括出從句，劃出定語用箭頭指向被修飾的詞，用直線或水浪曲線劃出英語課文中的關鍵句，重點句型，科普文、議論文中表明作者中心論點的句子。語法和練習中的一些重點、難點也該劃出來，以便引起重視。

4. 提要（Guideline）。即用簡潔的英文概括提示課文或段落、或句子的要點。這一工作常常與上述幾項結合起來進行，先在原文上作上線條、小圓圈之類的標記，再在旁邊空白處寫上要提示的文字。例如，現在使用的高中英語教材必修3的Unit 4是一篇科普文章。本來學生對這類文章很恐懼，筆者讓他們用紅線劃出每一段落的關鍵詞。Big Bang；earth；water；life； human.這樣，課文要點就概括、凸現出來了，課文的段落大意和中心思想也一清二楚了。

5. 分析難點（Comprehension）。學生閱讀英語課文，不斷地會遇到一些難點，經過教師的講解，或與同學一起討論有些可能當場已經完全理解，有的還似懂非懂。不管怎樣，邊聽邊記下析難的文字，既有利于課后消化，也有利于復習回顧。

三、教會學生書頭筆記的方法

教學生作書頭筆記，不僅要規定記，而且要具體規定怎么記、怎樣記。尤其是剛開始時，連記在什么地方，英語單詞的大小也應講清楚。特別是較難的課文，要記的內容多，若記得不當，或單詞太大，會成為一筆“糊涂帳”，最終連自己也看不懂。所以，教師要作好示范，把自己作的書頭筆記復印下去，讓學生模仿。事后可抽查學生的課本，一旦發現問題，當面指導并且反復強調、不斷督促才能養成。

1. 用符號筆記。就是在教科書、參考書和其他書原文的旁邊加上各種符號，如直線、雙線、黑點、圓圈、曲線、箭頭、紅線、藍線、三角、方框、著重號、驚嘆號、疑問號等，便于找出重點，加深印象，或提出質疑。什么符號代表什么意思，由自己掌握。

2. 要簡潔。在一些雖簡短但是有意義的短語下劃線，而不要在完整的句子下面劃線，頁邊空白處的筆記要簡短扼要。它們會在你的記憶里留下更為深刻的印象。在你背誦和復習的時候用起來更得心應手。

3. 學生在記筆記時要注意記的速度，掌握一些速記的方法。如可以簡化某些字和詞，建立一套適合自己的書寫符號，比如用eg 表示example，D表示differences，而S表示similarities。同時，要提高記的速度，專心致志聽講是關鍵，只有對教師所講的內容真正聽懂了、理解了，才能進行準確的壓縮、記錄。再者注意不要過于潦草，過于簡化而使自己也看不懂所記的內容是什么。速寫的目的是提高筆記效率。

總之，書頭筆記能涵蓋英語閱讀教學的所有環節。簡單一點的比如閱讀過程中遇到不認識不理解且課文下面又沒有注釋的生詞，按一般人的習慣，即使查了詞典，也是查過就算；而筆者要求學生把英語注釋都記在書頭原文的旁邊，以后每讀課文時，都會看到，反復幾次，也就記住了。復雜一些的如對篇章的理解，讓學生在預習課文的時候，在原文旁圈圈畫畫，找出各段的關鍵詞、句，對一篇課文的閱讀理解、分析思考等整個過程不全都用書頭筆記貫穿起來了！而學生在這個過程中化了多少工夫，動了多少腦筋，收獲如何，只要一看他的書頭筆記，一清二楚。

參考文獻：

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[3] 楊行勝.談英語教師對學生課堂筆記的指導作用[J].基礎教育外語研究，2007（7）.

（作者單位：浙江省蒼南縣橋墩高級中學 325800）