高中語文教學的創新之路

李歡

摘要：本文結合筆者近幾年的教學實踐，就高中語文教學創新教學方法進行了初探，歸納出幾種創新教學方法，以便訓練學生的創造思維，開發學生的創造力。

關鍵詞：高中語文；創新；教師；學生

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0024

21世紀是知識經濟的世紀，也是創新的世紀。培養創新人才具有創新素質是時代賦予廣大教育工作者的歷史使命。語文教師也應該努力培養和發展少年學生的創造力。創新教育本來就是素質教育的題中應有之義，創新教育追求在德、智、體、美全面發展的基礎上，激發和培養全體學生的創新精神與創新能力，啟發學生創造性地學知識，創造性地用知識，而不是使學生成為被動地接受知識、消極地存貯知識的“記憶倉庫”。培根有一句名言：“知識就是力量”，其實更準確地說應該是：知識只有創造性地運用才是力量，知識只有不斷創新才永遠是力量。課堂教學是實施素質教育的主陣地。在課堂教學中優化課題結構，拓展課堂內容，提高教學效率，讓學生在有限的時間里學到豐富的知識，提高學生的語文素養。讓我們從每一節課做起，精雕細刻每一個教學環節，努力提高學生的語文素養，培養適應21世紀的合格人才。

本文結合筆者近幾年的教學實踐，就高中語文教學創新教學方法進行了初探，歸納出幾種創新教學方法，以訓練學生的創造思維，開發學生的創造力。

語文教學不僅要有創新的課堂，而且還要往沉悶的課堂中注入一泉活水，才能真正體現語文這一學科“工具性和人文性”的統一。筆者認為語文課堂教學要達到創新，應實現兩個“走向”：

一、“走向實踐”

著名文論家劉向說：“耳聞之不如目見之，目見之不如實踐之?！边@就說明了在教學中演示實踐的重要性。心理學認為：感知是在實踐活動中發生發展的，離開了實踐，無所謂感知。語文唯有運用于學生的實踐中，融合到學生的血液里，才能真正成為學生永恒的精神財富。因此，在教學活動中，讓學生在自行閱讀、品讀文章之后，讓耳、口、手、腦多方綜合活動，更有助于對文意的理解和把握。對于畢淑敏《我的五樣》這篇課文，學生很難將其上升到一定的高度。上課之初，筆者發現學生的興致不高，有點死氣沉沉，筆者就讓學生拿出一張白紙，學生以為筆者要考生字詞，而筆者布置的任務是請大家寫出自己生命中的五樣，并根據重要性逐一劃去。學生很意外，一下子來了勁頭，語文課做游戲？這就很有效地實現了師生互動，課題效果很突出。課題上讓學生動筆寫東西、畫東西，動筆之時，實踐開始，思維才真正地開始。還記得組內王老師在講解《春江花月夜》一詩時別具風格的上課情形：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？江流宛轉繞芳甸，月照花林皆是霰?？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見……”王老師抑揚頓挫的吟誦，把學生漸漸地、靜靜地帶入了美妙的詩境。在江畔，游子一人躑躅在夜月之下，面對天上的皎皎明月和滟滟千萬里的潮海，游子不由自主地陷入了對宇宙和自然的深思?！敖虾稳顺跻娫?？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水?！彼氚?，他想??？王老師未做一個字的解釋，只讓我們全班同學由著性子去想象、補充。這種教法，讓人記憶深刻，因為一個個青年學子都跟著王老師做了“美好的心靈遠游”，徜徉在自由詩意的想象世界中。因此，語文教學尤其是詩歌和散文教學，使用這種實踐法可以極大地激發學生學習語文的興趣，并且讓學生在自由、自主、自發的情境中去品味作品的韻，去領悟作品的神，去探求作品的美。

二、“走向生活”

語文教學如果遠離了鮮活的生活，就無法走進學生的內心世界。如關于《雷雨》一課，筆者準備了很多資料，感覺備課很充分，可是上課時學生的反應不強烈，氣氛也不活躍。課后和學生交流得知學生對課文不感興趣，對那個時代也知之甚少。如果能讓學生演一演，身臨其境，走進20世紀20年代那個半殖民地半封建社會，學生就能了解話劇中錯綜復雜的矛盾沖突。所以只是充分地“備課”，而沒有“備學生”，一樣激發不出學生的興奮點。教師一定要善于把握和調控課堂氣氛，讓學生走進文章，讓學生走近生活，這樣才能為語文教學開辟出一片新天地。

語文教師是學生“語文學習研究性學習”的組織者、促進者、參與者、合作者、研究性課程資源的開發者，語文教師組織、參與語文研究性學習，與學生一道開發課程資源，能夠促進自己心理素養日益提高，能夠對其心理健康產生一系列積極的影響，從而促進其心理健康地發展。注意是人心理活動對一定對象的選擇性和集中性。在意注意是服從于預定的目的，自我注意是對自己的身體、行為和觀念的注意。語文研究性學習具有很強的目的性，要完成研究任務又需要堅強的意志，克服不少困難；在研究性學習的過程中，需要時時注意監控自己的行為和意識。不言而喻，開展語文研究性學習能夠較好地培養教師的有意注意和自我注意能力。在親身參與及組織學生開展語文研究性學習、與他人合作的過程中，能使教師進一步培養正確的人際交往態度，學到一些人際溝通技能，注意關心他人，越來越樂意并善于與人合作。這也是建立新型師生關系的基本要求。

當語文教學走向實踐、走向生活，學生也就走向綜合、走向智慧。課堂所獲得的各項語文能力、語文知識，只有在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，才能凝結成為一種綜合素養，使學生的文學底蘊更加渾厚。

語文課堂教學既是學生的一種個性化活動，也是學生的一種創造性活動。教師不僅要珍惜學生的感悟、體驗，更要保護他們的智慧火花。這樣才有利于開發學生的創造性潛能。語文課堂教學適當放開，反而更能充分發揮教師的主導作用，更能活躍思維，激發學生學習的積極性，收到意想不到的效果。使語文課堂成為學生享受汲取知識過程的天堂。

（作者單位：江西省撫州市臨川區第二中學 344100）