舉網以綱 千目皆張

馬文靜

摘要：縱觀近幾年的各地高考，詩詞鑒賞題得分情況不盡如人意，且有“每況愈下”之感。目睹此景，心生困惑，相信每位語文教師都有同感。感慨之余，我們應當把審視的目光漫溯到詩詞教學的主戰場——課堂。從教與學兩種動態生成的關系出發揆理度勢，細究其中原委。本文就對高中古典詩詞的有效教學進行了探究，旨在給各位教師的教學帶來幫助。

關鍵詞：高中語文；古典詩詞；有效教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0035

縱觀近幾年的各地高考，詩詞鑒賞題得分情況不盡如人意，且有“每況愈下”之感。目睹此景，心生困惑，相信每位語文教師都有同感。感慨之余，我們應當把審視的目光漫溯到詩詞教學的主戰場——課堂。從教與學兩種動態生成的關系出發揆理度勢，細究其中原委。

教師方面，相信各校高三語文教師，都是學校的中堅力量。他們的專業素養和職業精神應該都很優秀，這就決定了詩歌教學從技術層面看，應該是沒有問題的。學生方面，到了高三，整體上對待學習的態度較之以前認真了許多。高三語文課堂可以用兩句話形容：各位教師傾其所能傳授良方，萬千學子卯足心勁奮力學習。其情其狀，可謂感天動地，蔚為壯觀。

此局面的產生，原因何在？

反觀我們的實際教學，不少教師過于追求平穩、保險，不敢有所突破，有些還囿于傳統教學的模式，程序化地對古典詩詞教學采取了以下幾個教學步驟：1. 介紹詩歌的文學常識（作者、年代、字號……）；2. 反復誦讀（整體感知詩歌情感）；3. 理解關鍵詞和重點詩句的含義；4. 體會詩詞所表達的思想感情。這些步驟本沒有錯，但一些教師從認真、負責的角度出發，生怕漏掉一些知識，唯恐學生沒掌握，反復強調，不斷重復，這對課時很緊的高三來說，無疑是一種資源的內耗。最后的結果是什么都做了，什么都講了，可就是不能讓學生頭腦非常清楚，做起題來就不能那么得心應手。

東漢哲學家桓譚在《新論·離事》中提出：“舉網以綱，千目皆張?！边@兩句話強調了在處理問題的時候，抓關鍵、提重點的意義，即通過抓主要環節帶動次要環節，進而解決根本問題。其實，高三的古典詩詞教學應條分縷析地梳理出解讀文本的關鍵。這個關鍵就是在鑒賞理解的時候，要注意解讀的路徑，即突破口。突破口找準了，就可以事半功倍地越過古典詩詞思維跳躍、晦深難懂的障礙，去一一擊破影響各個問題解決的堡壘，從而使橫亙在學生面前的問題迎刃而解。

通過高考閱卷、平時教學、聽課、學生作業反饋的信息看，我們往往忽視了詩詞標題所傳達出的豐富信息。通過長期的觀察、實踐，筆者認為古典詩詞閱讀的最佳路徑之一就是標題。

詩歌的標題往往是詩歌的眼睛，它能夠揭示詩歌的大致內容、情感、價值取向?？梢哉f它是掌握詩歌內容、體悟詩歌情感的鑰匙。同樣，詞也不例外。在古典詩詞教學中，教師們也強調過標題的重要性。一些教師還用口訣或順口溜，總結過解讀詩詞的步驟，可謂用心良苦。學生也照此按部就班地去解讀文本。殊不知，有一些學生忽略了標題蘊含的信息，又有一些學生缺少把獲取的信息和詩詞相關內容進行合理勾連的能力。就使得解讀顯得偏頗，最終的結果是與文本內容正確的理解大相徑庭，或對文本情感的正確把握背道而馳。

例如：高三模擬卷

思王逢原（其二） 王安石

蓬蒿今日想紛披，冢上秋風又一吹。

妙質不為平世得，微言惟有故人知。

廬山南墮當書案，湓水東來入酒卮。

陳跡可憐隨手盡，欲歡無復似當時。

這首詩的一個問題是：詩中表達了哪些豐富的情感？試作簡要概括。這首詩從文本的解讀看，不難理解，可以通過標題“思”入手，進而獲取信息，即對王逢原的思念。再結合首聯的意象“蓬蒿”“紛披”“冢上”“秋風”和動詞“想”、副詞“又”，不難得出詩歌的主體部分主要是圍繞著王逢原來談的。因此，根據對每聯內容的推理，得出本詩的情感具體為：對友人德才不為世人所知的遺憾；對友人豪放氣質的贊賞；對兩人往昔交游的懷念；對與友人陰陽兩隔的悲傷。而學生的答案更多的可能是回歸到詩人王安石身上。認為是王安石的德與才、王安石的豪放。這樣丟分，實在是太可惜了。

例如：高三模擬卷

昭君怨 鄭域

道是春來花未，道是雪來香異。竹外一枝斜，野人家。

冷落竹籬茅舍，富貴玉堂瓊榭。兩地不同栽，一般開。

這是一篇不同凡響的詠梅佳作。命題人的高妙之處就在于隱藏了詞的標題——梅花，而一些學生由于解題的陋習，根本沒看問題的指向，走馬觀花地忽視了這是一首詞，誤以為是詩歌，又浮光掠影地看了一下“昭君怨”三個字，誤以為是標題，就匆匆地下筆。試想這樣的解讀，怎么能和作者表達的情感相吻合呢？難怪題目問到其中蘊含的情感有哪些時，就出現了令人啼笑皆非的答案，大談特談王昭君的高潔品質和高尚情操，對于“梅花”卻只字未提。

例如：高考試卷

醉眠 唐庚

山靜似太古，日長如小年。

余花猶可醉，好鳥不妨眠。

世味門常掩，時光簟已便。

夢中頻得句，拈筆又忘筌。

這首詩的一個問題是：“世味門常掩，時光簟已便”一聯，表達了詩人什么樣的心境？按常理這個問題并不難。從試卷批閱的情況看，大多數考生都能根據“世味門常掩”句并結合其他信息，答出“厭惡官場”之意。但第二句“時光簟已便”，因為對“時光”“簟”“便”三個詞語的意思不能合理有效地解釋，因此出現了許多答案，如：虛度年華的感傷，對美好時光的向往，壯志難酬的無奈等。出現此類答案的考生，大多是沒有對詩歌的題目進行深入的思考。其實，解讀此詩時，通過注解了解這首詩是作者貶謫時所寫，這樣就會對標題《醉眠》有一定的認知。作者通力描寫渲染周圍環境的安謐和自身的生活狀態：山上一片寂靜，靜得好像太古時候一般，沒有半點聲音和人煙。在這遠離塵囂的地方，一切仿佛都已凝固，沒有名利的誘惑，沒有人事的攪擾，沒有煩惱的縈繞，詩人終日喝酒麻醉自己。在這幽靜的環境中，作者很自然地進入到一種順適的精神狀態。故對“時光簟已便”一句，很容易理解為：這時節躺在竹席上非常適宜方便。解讀到此，就不難想到詩人還有“追求恬淡”的心境。

古詩詞鑒賞是目前高考的必考題，但由于時代的久遠加之詩歌本身的高度集中含蓄以及典故多的特點，就使得古詩詞鑒賞難上加難。對這種句式緊湊、行文思維跳躍，又很難理解的文本，就應該像庖丁解牛般地找準“切入點”。路徑找準了，解讀起來就會相對輕松、容易。

（作者單位：江蘇省南京師范大學附屬揚子中學 210000）