新課程背景下高中政治高考備考講評課模式研究

黎祖業

摘要：盡管高考對學生的要求是很高的，但它并未脫離中學生原有的學科知識體系，所謂“題目在書外，題根在書中”。因此，高考并不神秘，更不可怕。講評課在政治教學中是不可缺少的一環。尤其是在復習階段，更加顯示了它的重要性。但在目前的政治教學中，對政治講評課的研究大多停留在表面上，缺乏對這一課型的教學規律與操作方法的研究與認識，以致存在著只測試不講評或把講評課上成“對答案課”或“思想教育課”等無效的現象。本文嘗試著結合筆者平時的實踐與思考，探討如何增強政治講評課的時效性。

關鍵詞：現狀；講評原則；措施；步驟

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0085

一、目前高中政治講評課存在無效課堂

在實際教學中，講評課存在下列無效現象，在講評中是應該避免的：

1. 只對答案型。這是比較普遍存在的一種現象，認為講評課就是對對答案，答案對完了就講評完了。2. 不分主次型。有些教師對試卷不作分析統計，不分主次，不作歸類，從頭到尾，平均用力，不管學生答題情況如何，也不管該題難度大小，條條流水式講下去。一來浪費講課時間，二來影響學生興趣，三則重點不突出，那只能算作為失敗之課。3. 教師主講型。教師一講到底，學生死記硬背的錯誤做法。4. 就事論事型。政治講評課必須注重整體知識結構及知識間的時間聯系，講清知識間內在的、本質的、必然的聯系，切不可“頭痛醫頭”“腳痛醫腳”。5. 放任拖拉型。測試完畢后，教師必須及時、盡快地批閱試卷，講評必須及時。

二、提高高中政治講評課質量的措施

1. 及時性原則

檢測之后，在認真批改、分析統計的基礎上及時講評，講評越及時效果越好，時間拖得越久則效果越差。因為時間過久，逐漸淡忘，失去了興趣和積極性，而興趣是最好的老師，沒有了興趣，也就失去了學習的主動性和學習的積極性。

2. 注入鮮活的生活元素，增強學生的學習興趣

我們知道，習題是“死”的，但習題所呈現出來的知識卻是鮮活的，關鍵就看教師怎樣去處理。其實政治這門學科，它具有強烈的時代性，也最容易聯系現實。例如，在評講“如何才能在就業競爭日趨激烈的市場經濟大潮中實現自己的職業理想”這道題時，教師可以引用前期媒體報道很多的深圳富士康集團員工連續跳樓事件引導學生積極思考，展開討論，從而得出“實現職業理想需要不斷提高勞動者素質，要樹立正確的就業觀”這樣的答案點。這就比單純要求學生打開課本找答案有趣多了。

3. 注意歸納不同題型的解題技巧，幫助學生做到“舉一反三”

在練習講評課中，筆者根據教學經驗，將思想政治試題的題型歸納為選擇題、體現類試題、為什么類試題、表格題、認識類題型等，并針對不同的題型歸納出獨特的解題思路。這樣，筆者教給學生的不再僅僅是試題的答案，而是一種解題思路。針對選擇題，筆者總結出得解題思路為：（1）看清試題的設問角度。既要審清設問的范圍要求，是用政治、經濟、文化還是哲學知識，是用哲學中的唯物論、辯證法、認識論還是歷史唯物主義知識來回答問題。又要抓住設問的主體及限制性詞語，是從政府、企業還是個人角度來回答問題。（2）找出材料的中心句，把握材料的側重點，注意“一方面……另一方面……”與“不僅……而且……”側重點是不同的。（3）排除本身錯誤的選項。這里有兩種情況：一是與教材表述不相符的；二是表述太絕對的。

例題：對于政府和市場的關系，政府要充當市場經濟中的“指導員和教練員”，而不能當“運動員”。從經濟生活角度看這主要指政府要（D）

A. 為企業的經濟活動制定規則。

B. 發揮自身對資源配置的基礎性作用。

C. 積極履行政府職能。

D. 對市場經濟活動進行規范和引導。

針對“體現類”試題，筆者總結的解題思路為：①把握設問的范圍要求，是用政治、經濟、文化還是哲學知識，是用哲學中的唯物論、辯證法、認識論還是歷史唯物主義知識來回答問題。②抓住材料中的每個關鍵語句，結合課本知識一一對應，組織答案。

4. 夯實基礎，自主構建知識體系

從近幾年的高考試題看，無論是材料新穎的選擇題，還是關注現實生活的富有創意的主觀題，稍加分析，其答案絕大部分就在教材中，就在大家所學過的基礎知識中。同學們丟分的原因，尤其是選擇題的失分，往往是基本概念不清、基礎知識不扎實、基本技能不熟練造成的。因此，在政治總復習中，首要的一條就是夯實基礎，熟練掌握高中政治的基本概念和基本原理，力求做到“爛熟于心”，猶如電腦一般，鼠標一點，“記”上心來。要達到這一點：一要在充分理解概念、范疇、原理的基礎上去強化記憶，而且要學會同遺忘作斗爭，運用心理學規律來鞏固和加強對基礎知識的理解和掌握；二要適當增加看教材的遍數，同時必須不斷提高看書學習的速度，正確處理好速度與效益的關系；三要學會從宏觀上去把握知識，使基礎知識條理化、系統化、網絡化、圖表化?？忌诳倧土曔^程中，應當自覺做到章章有歸納，節節有提煉，課課有總結，自我建構每一門學科的立體知識體系，以備需要時隨“點”隨“到”。

5. 用好典型錯案評講法，發揮錯題集在教學中的作用

在教學過程中，筆者發現經過幾次訓練的試題學生仍然會做錯，這讓筆者非常著急。怎樣解決好這一問題？首先，教師要注意平時練習評講多用典型錯案評講法，讓學生對教師呈現的典型錯案展開熱烈討論。最后，教師再加以點撥，學生歸納整理答案，這樣有利于加深印象。另外，可以要求學生將自己的典型錯題進行整理，每隔一段時間就拿出來進行自我檢測。需要注意的是，發揮錯題集的最大功效不是去看錯題，而是再次去做錯題，以達到徹底掌握解決該類問題的方法的目的。

三、高中政治講評課的教學步驟

1. 自我糾正。每次練習或測試過后，將本次考試測驗的試卷及答案發給學生，讓學生及時了解個人考試結果、分析自己的成功之處和不足之處，對于一般知識性的錯誤就可得到初步解決。同時，教師利用盡可能短的時間，扼要概括總結本次測試的主要特點及考試結果，發布全班總的答題情況，目的在于使學生了解題目特點，了解集體或個人所取得的進步，認識到所存在的主要問題和差距。實際上也就使學生明確了講評的目標方向，調動了學生矯正學習的熱情和積極參與教學的意識。

2. 重點講評。這是講評課的關鍵之所在。主要講共同存在的問題、考查知識的范圍、考查的能力層次，講理論與知識的欠缺處、答題的思路、解題的方法；評出錯的原因、出題者的意圖；評一題多問、多題一解。幫助、啟發學生找差距，培養他們認識、分析、解決問題的能力。由于學生的個性差別，所存在的問題也定會是千差萬別，運用科學的教學方式與方法，使較為普遍性的問題得到重點解決。同時，為使個別存在的問題也能得到解決，需采用不同的矯正方式。如集體矯正、自我矯正、小組矯正等可以互相結合。

3. 矯正訓練。在矯正補償之后，分期或一次性投放矯正練習題目，讓學生將所獲取的新知識、新方法、新觀點運用于解題實踐，以鞏固矯正教學的效果。矯正訓練可以題型為矯正單元分期進行，不論采用哪種形式，教師必須做到有布置、有檢查、有評定，保證訓練質量。訓練方式可以多樣化，把口練、筆練、腦練結合起來，充分利用時間，充分調動學生的積極性。

4. 歸納小結。綜合學生出錯的原因，一般是在認識規律不清或操作方法不明，這就要求在這里引導學生上升到理性高度來認識自己的不足，認識規律性的獲取知識、提高能力的方法。也就是讓學生確實明白在哪些方面存在著差距和不足，認識導致出現差距和不足的根本原因是什么，知道應通過怎樣的途徑和方法才能消除所存在的問題?？偨Y評價首先要體現以表揚鼓勵為主，對已達到目標和已付出努力但暫未達到目標的學生均要給予不同層次的表揚和鼓勵，同時要對已達標學生提出新的努力方向，對未達標學生制定新的矯正補償措施，這樣就會使政治講評課收到良好的效果。

總之，提高政治講評課的實效不僅可以鞏固、深化所學知識，發現、解決教學疑難，改進教學，而且可以促使學生不斷總結吸收前面各階段學習的經驗和教訓，開闊思路，啟發思維，激發興趣，培養能力。所以，在政治教學中，講評課是不可缺少的重要環節，要予以充分重視。

（作者單位：廣西欽州二中 535000）