關于工程造價專業校外實踐教學基地建設的思考

石磊

摘 要：當前高校通過建立校外實踐教學活動基地，能夠幫助學校提高專業課程的學習，讓學生更好地鞏固專業學習知識，強化學生的專業技能，全面提高學生的專業素質。工程造價專業校外實踐教學基地不僅僅是承擔高校實踐教學工作的重要場所，還是提高學生自身實踐能力的重要保證。本文主要就工程造價專業校外實踐教學基地建設工作展開具體的分析和探討。

關鍵詞：工程造價專業 校外實踐教學 基地建設

一、高校造價專業校外實踐教學基地建設存在的問題

建筑專業一直是當前高校的重點專業，工程造價作為建筑專業的重要部分，專業特點是結合工程技術與經濟學。作為工程造價專業的學生，要想有效的掌握專業內的知識，就需要從工程實踐當中去學習，比如工程造價中的基坑算量以及梁中彎起鋼筋算量等都需要擁有豐富的工程經驗才能夠將工程量準確的確定。但是當前大部分的高校學生工程實踐經驗比較少，高校工程造價專業校外實踐教學基地還存在一些問題，這些問題綜合如下：

1.校外實訓基地的“休眠”現象較嚴重。大多數已掛牌、建立的校外實訓基地（或校企合作或自建）因缺乏配套管理與維護資金的支持，或學校相關政策不完善而難以為繼，造成“只簽訂、無動作，只重建、不重用”的問題，實訓基地的使用率較低，使得校外實訓基地名存實亡，有些基地自從簽訂合作協議后未曾有效利用發揮其作用。據調查，當前將近一半以上的校外實訓基地沒有合理的運行，導致校外實訓基地的資源存在較為嚴重的浪費。

2.依托私人關系建立的校外實訓基地穩定性較差。根據調查顯示，當前眾多高校中的工程造價專業校外實訓基地，有許多是依托私人關系或者是利用學校的名人效應建造的，建立起來的校外實訓基地不能夠長久穩定的運行。通常情況是，第一年的合作關系非常密切，但由于這種校外實踐教學基地基本不存在盈利，這樣就會導致雙方合作關系越來越淡化。通常這種性質的實踐基地，對于學生的培訓工作時間較短，不能夠有效的提高學生的專業能力，學生的專業能力通過校外實踐活動得不到有效的提高，不符合開展校外實踐的目地與初衷。

3.校外實踐基地管理不規范。根據實際的調查發現，學校對校外實踐基地的管理工作規范性不夠，學校同校外實踐基地存在管理人員更換頻繁、學校沒有加強對校外實踐基地的管理。實際基地管理工作不規范會造成校外實踐活動的成效不夠明顯，對學生專業能力提高沒有幫助。

4.師資力量不夠。作為工程造價專業校外實踐基地的教學老師來講，應該既具有扎實的理論教學經驗，又能夠擁有豐富的工程項目實踐經驗。但是當前高校校外教學老師普遍存在實踐經驗少的問題，而且師資力量也不夠，這是影響當前工程造價專業校外實踐教學工作發展的重要問題。

二、造價專業校外實踐教學基地建設的思路

通過有效完善工程造價專業校外實踐教學基地建設工作，不僅可以讓學生鞏固工程造價專業知識，也能夠掌握實際的工程經驗，幫助學生將所學到的知識應用到具體的實踐當中，提高學生的專業能力。針對校外實踐教學基地的建設本文提出了幾點建議。

1.統一思想，重視實踐教學。作為高校開展多樣化教學的重要內容，校外實踐教學基地具有重要的作用。因此高校需要認真做好校外實踐教學工作，統一思想來重視校外實踐教學基地的建設工作，使校外實踐教學基地能夠幫助學生進行專業課程的學習，讓學生能夠全面發展。

2.加大監督管理力度。對于高校來說，要加強對工程造價專業校外實踐基地的監督管理力度，通過增加資金支持來提高實踐基地的利用效果；應該安排教學老師與學生共同進入實踐基地，給予學生充分的指導，幫助學生更好地成長。

3.學校應與校外實習基地建立相應的聯系機制，鞏固雙方合作基礎。高校應該與企業建立實踐基地聯系機制，將雙方的合作引到一個良好的軌道上去，通過建立“以互惠互利為重要基礎、以技術服務為重要支持、以校企雙贏為重要取向”的合作模式來幫助實踐教學基地更好的運行，充分保證學生能夠在校外實踐基地中獲得足夠的專業知識，提升專業能力。通過與企業建立起合作機制，為企業提供高素質人才幫助企業發展，為學生提供良好的就業平臺。

4.建立一套合理的校外實踐教學體系。要想做好工程造價專業校外實踐教學基地的建設和運行工作，就必須要建立一套合理的校外實訓教學體系。對于高校工程造價專業的教學工作來講，應該以培養工程造價專業人才為目標，針對工程造價專業學生的課程安排來合理制定校外實踐教學基地的教學課程以及課時，保證學生能夠擁有足夠的校外實踐經歷，提高工程造價專業學生的專業能力。通過建立合理的校外實踐教學體系，能夠充分保證學生校外實踐活動，提高學生對工程造價專業的學習興趣，有效提高學生社會實踐的能力。對于高校來說，為了能夠更好地完善校外實踐活動，可以選擇校外招聘的方式來招聘一些擁有豐富實踐經驗的工程技術人員進行教學工作，提高學生的工程造價專業實踐能力。打造一支雙師型教師隊伍來全面提高指導教師的實訓教學能力，有效彌補校內老師實踐能力方面存在的不足，提高實踐教學質量。

5.完善實踐教學評價體系。傳統的實踐教學評價注重總結性評價忽略形成性評價，注重考查的只是學生的知識儲備能力而非知識運用能力。未來的實踐教學評價應該是過程性的動態式評價，著眼關注學生的個體差異和創新能力。傳統式的實踐教學評價是以教師為主體的，未來實踐教學的評價要由教師和學生共同完成，尤其要注重學生的自我評價。校內實訓課程的評價由指導教師和學生共同完成，在團隊創新實踐的考核過程中還可以加入學生互評的環節。校外實踐活動的評價由校內的實踐指導教師和建筑企業的實習負責人員組成實踐教學評價小組進行綜合評價，學生要在實踐教學活動結束后完成一份詳細的實習總結報告，除了實習總結報告之外，還需要提供實習期間的相關資料，如照片、視頻、新聞報道等，并在學校召開的實習總結大會上向全體實習學生以及實踐教學評價小組匯報，主要是闡述自己的實習情況與心得體會，講述自己在實習中學到的東西、對自己實習過程中表現的滿意程度、認為自己表現不好的地方在哪里等等。評價即是為了反思，有了反思實踐教學才會不斷進步，學生通過參與評價認識到自身的優缺點，吸納對自己成長有指導意義的信息，學會自我反省和自我教育，得到最大限度的發展。

三、結語

本文主要針對當前工程造價專業校外實踐教學基地存在的問題展開了分析，提出了關于改進校外實踐教學基地建設工作的幾點有效措施?？傊?，在今后的工程造價專業校外實踐基地建設與使用中，筆者認為應做到以下五個融合：即“以學校為背景，以基地為載體，以學生為主體，以教師為引導，以能力為導向”，培養學生在實踐中發現問題、分析問題和解決問題能力，從而更好地提升工程造價專業校外實踐課程的教學質量。

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