高職物流管理專業實踐性教學體系的研究

肖瀟雨

摘 要：高職教學是高等普通教學模式的一種補充方法，在整個教學過程中占據十分重要的地位，其教學目的在于為社會輸送更多的技術型人才，完善國家人才體系。物流管理是高職專業課中非常重要的一部分，它屬于一項新興產業，也是國民經濟新的增長點，與一般課程不同，物流管理對學生的要求十分嚴格，需要學生掌握較好的實踐技能，能夠將理論知識與工作相結合。然而隨著高職院校擴張政策的出現，學校的學生數量不斷增加，多個院校也都開展物流管理課程，受到傳統思想的制約，目前的高職物流管理專業在實踐性教學上不到位，學生無法適應企業對人才的要求，理論知識扎實但實踐能力卻非常薄弱。針對這樣的情況，我國的高職物流管理專業必須完善實踐性教學體系，為社會培養更多的人才。

關鍵詞：高職 物流管理專業 實踐性教學體系 完善建設

進入21世紀以來，社會經濟迅猛發展，市場開放程度加深，國際之間的貿易往來頻繁，帶動了許多新興行業的興起，物流管理就是其中的代表。由于物流運輸的增多，企業對物流管理人才的需求量不斷增多，尤其是實踐性人才。據調查顯示，目前我國很多人對物流的認知不夠清晰，一提到物流，大家想到的都是快遞公司，其實物流管理包含的內容非常多樣，快遞只是其中的一小部分，港口、存儲、海關都是構成物流的因素。但是目前我國具有較好理論體系，并能夠做好專業實踐的人才越來越少，究其原因主要是高職院校在專業實踐性教學上不夠深入。對此，本文就結合高職物流管理專業的教學現狀，對專業實踐教學體系進行研究，從而促進物流行業更好的發展。

一、物流管理專業實踐性教學的作用

1.有助于提高學生的實踐水平和專業素養?，F如今，物流管理專業已經成為了許多高職院校開設的課程，它對學生的綜合素養具有非常高的要求。一個學校的教學質量主要集中在學生工作的能力上，實踐性是學生參與工作表現出來的能力，是理論與實際結合的情況。完善高職物流管理專業實踐體系，可以幫助學生提高自身能力，養成良好的職業素養，學會與人交流和溝通，掌握操作的技巧，并將感性知識上升為理性知識，鍛煉自己的操作水平。

2.有助于幫助學生樹立正確的職業觀。職業觀是一個人在工作過程中表現出來的職業態度，對學校而言，不僅要打好學生的理論功底，還要讓他們靈活掌握工作要領，實踐性教學體系的構建就是在兩者之間搭建了一個平臺，從而養成學生對職業的正確態度，樹立科學的工作態度，更好的走向社會。

二、新時期高職物流管理專業教學改革

高職物流管理專業實踐性教學體系的建立與新時期教學背景息息相關，學校必須結合實際對專業教學管理開展改革，從多方面完善教學。第一，課程設置。課程內容是任何教學工作的基礎，也是教學的理論依據。高職物流管理專業首先就是要對課程內容進行完善，對課本中的知識進行調整，增加實踐性內容。例如，我國某高職院校對倉儲管理這一專業主干課程進行調整，從而將對學生的專項能力要求轉變為能夠檢驗單證，能夠進行人庫驗收和堆垛作業，能夠開展儲位管理，切實提高了學生的實踐水平。第二，實踐平臺。實踐平臺是為學生搭建參與實際工作的渠道和途徑，也是專業實踐教學體系改革的依托。校領導和教師要充分認識到實踐的作用，在校內搭建新技術設備，在校外設立實訓基地，實現兩者的有機整合，并通過實戰演練和操作讓學生對現代化物流工作有一個更全面的了解。第三，教學方式。教學方式是教師在教學過程中利用的教學辦法，不同的方法對學生產生的影響具有很大的不同，以往的教學策略較為單一，無法吸引學生的興趣，不利于他們實踐能力的提高。在新課程改革的推動下，教師要學會使用互聯網和多媒體技術，借助視頻將學生的感性認知轉化為理性認知，積極開展多樣化活動，通過技能培訓、技術競賽、物流綜合分析競爭等手段加深學生對職業的理解。

三、高職物流管理專業實踐性教學體系的構建

1.以物流技能大賽帶動實踐教學體系構建。在高職教育中，校、市、省、國家四級技能大賽對推動實踐性教學體系建設起到了非常大的作用。通過參加各種物流技能大賽，在省市教育行政部門的支持下，各高職校加快了物流實訓基地建設。某高職院校就用在獲得實訓基地資金后，建設了物流倉儲實訓中心、物流運輸實訓中心、物流信息實訓中心、國際貨代實訓中心等，為教師項目教學和物流實訓提供了極好的平臺。

2.以崗位技能學習為基礎帶動實踐教學體系構建。物流管理涉及到的工作環節眾多，對學生的實踐能力和動手能力具有非常高的要求。學校要以學生的特點為基礎，調動他們參與實踐的熱情，并全面提升他們的操作技巧。具體來說，高職學校要借助學校的實際情況，獲取政府的支持，對學生進行職業技術培訓，認定他們的職業資質。另外，學校還要推動課堂實踐性改革，每個章節教學完成后都要帶領學生進行實操，為社會培養更多的實踐人才。

3.完善監控體系強化實踐教學體系構建。要提高實踐教學水平就要強化實踐教學效果，因此要制定出合理的實踐教學質量評價體系，不斷提高實踐教學水平。實踐中可以從以下幾個方面進行監控： 看實驗、實訓計劃是否符合物流專業特色；看實驗、實訓課題能否培養學生物流操作能力；看通過實驗、實訓教學，學生操作技能水平提高程度；看通過實踐教學巡查，是否發現問題；看學生調研反饋，檢驗實踐教學效果。

4.以教師隊伍的技能操作能力的建設促進實踐教學體系構建。教師是教育教學的主導者，他們的素質修養，教學能力直接關系到教學的質量和效果。在高職物流管理專業實踐性體系建設的過程中，需要一大批具有高學歷、高素養的教師，物流行業的發展也對教師提出了更高的要求。實際上當前“雙師型”教師的比例已有提高，具有物流師、采購員、倉管員、叉車員、電子商務師等資格證書的教師很多，但是教師真正的實踐操作能力水平不高。因此，要加大力度對教師實踐能力的培養，讓校企合作中對物流專業教師到物流企業鍛煉要落到實處，逐步形成三級人員合理的師資結構，進一步完善教學質量。

四、結語

物流管理專業作為高職專業課程中非常重要的組成部分之一，教師必須從學生的實踐能力入手開展培養，建立實訓基地，加強校企合作，構建實踐平臺，并提高教師素養，為社會培養更多的人才。

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