推進課程資源建設 促進教師成長

馬宇宸

【摘要】本文主要反思在建設“出納崗位核算”網絡課程資源平臺的過程中，教師在搜集信息能力、研究教學對象、轉變教學展現形式、提高信息化應用手段、更新教學方法、增強團隊協作能力等各個方面的教科研水平的提高，分析對教師個人成長的意義，并提出完善該平臺的建議。

【關鍵詞】網絡課程資源平臺 提高教育教學質量 信息化應用

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0112-01

一、建設背景

由于原本的學科式課程模式、課程內容與職業崗位實踐的要求不銜接，培養的畢業生很難適應崗位要求。因此，我校根據專業特點和崗位需求情況，緊扣人才培養目標，進行了分崗教學。我本次參與建設主要是“出納崗位核算”網絡課程資源平臺。

傳統的授課方式不適應于我們現階段的中職學生，他們往往基礎較差，注意力難以持久，我們建設以網絡互動資源為依托的學習平臺，實現真實工作情境下的“教、學、做”一體化，以提高教育教學質量。

二、建設途徑與成效

在建設過程中我逐步轉變思想，更多的基于出納崗位工作過程進行教學設計，以典型的會計工作任務為載體，采用任務驅動、案例分析等教學方法，促進學生知識、技能、職業素養協調發展。同時，在教學情境再現方面有了進一步的思考，應用現代教育技術——二維動畫、三維VR渲染、音視頻制作等多媒體手段，利用數據庫及編程技術，將多種媒體進行整合，實現了集課堂輔助教學、學生自主學習、仿真實訓、考核評價于一體的網絡課程資源平臺。

我校已經逐步將“出納崗位核算”網絡平臺引入課堂，在應用網絡平臺學習的15級學生中間得到好評。與未使用平臺的14級學生相比，15級學生在考試成績，完成考試及測驗的速度，會計勾稽關系的推理和掌握上都有顯著的提高。我認為更重要的是無形中促進了學生對會計的學習興趣，這將有利于他們對專業知識的吸收，乃至影響他們的職業生涯。

三、建設過程對教師能力的促進

1.搜集信息的能力加強

會計是一門終身學習的科目，國家對企業的調控政策每階段都有調整，天津作為直轄市會計處理與地方或有不同，所以我們在“出納崗位核算”網絡課程資源平臺的建設過程中，會面臨很多挑戰。

比如，我們課程中所應用的“支票”使用方法，天津市規定必須使用支票打印機和支付密碼器完成出票程序，而其他更多的省市目前還是手寫出票。通用的教材和網絡資源上很少涉及這部分知識。所以我們要通過教師自身的力量，對天津各型企業走訪調查，實地拍攝支票打印機和支付密碼器的使用過程，并在后期制作中加入停頓和旁白，作為平臺的資源使用。

2.教學對象研究更加深入

（1）適合教學的界面設計

隨著社會的發展，不僅知識更新迅速，我們的學生也就是教學的對象也在悄悄的發生變化。他們接受社會上形形色色的信息越多，想要達到吸引他們注意力的目的就越難。如何既能引起學生的興趣，又保證學生的注意力不被花哨的形式所吸引，集中在獲取知識當中，正是我們想達到的目的。在制作“出納崗位核算”網絡課程資源平臺的過程中，我們同美院的專家一起對16-18歲學生顏色、形式、節奏等調研，得出了最適合現階段學生接受水平的搭配。

（2）教材內容的整合創新

同時，我們也重新整合了教材的內容，改變以往的知識架構。我們結合會計專業特點，深入一般工業企業、財務咨詢公司及會計師事務所進行調研， 采用訪談與問卷相結合的方法，根據用人單位對出納崗位能力的要求，甄別適合會計專業學生在校期間學習的專業課知識。

3.信息化應用手段的提高

在出納模塊課程的建設過程中，要求教師把自己的教學經驗與專業知識理論、實踐相結合，轉化成更適合展現給學生的形式。為了實現實訓平臺的建設和教學形式的改變，我們在這個過程中著重提高了教師自身的信息化應用手段。

4.教學方法的更新

在傳統的教學中，教師帶著所有學生一起進行實訓，無可奈何地忽略了學生個體做的對與否，對集體問題進行講授。這樣既浪費了學生的學習時間，也容易造成學生走神等現象。正是由于我們建立了這樣優質的教學平臺，可以實現讓人機互動，讓教學更有針對性。

5.增強教師團隊協作能力

（1）利用各自的資源組織調研和分析

集中教師個人的資源，爭取到盡可能多種類的企業進行出納崗位用人需求的調研。根據不同教師的特點及各自掌握的分析手段，分組進行數據的分析與綜合，通力協作得出調研報告。

（2）發揮各自特長建設校本資源

結合目前各企業財務部門的實際情況，教師完成適合我們現階段中職學生情況的校本教材。根據教師的專業水平進行分工，分別做了①教學文字部分的甄別與核對篩選②設計了各種仿真的原始、記賬憑證③設計對應考點和練習④建立學生測驗試題庫等工作。

（3）不同類型教師結對合作

由于參與的教師年齡與經歷有所不同，我校采用不同類型教師結對合作的方式完成任務，充分發揮教師的專業水平和優勢。比如，由有企業經驗的教師結合企業實際進行教學內容的組織，由教學經驗豐富的教師進行課程設計，由信息化水平高的教師進行網絡平臺建設等。

（4）在不同學生中使用進行反饋和完善

網絡平臺初步建設完成以后，及時投入教學使用，任教不同班的老師根據學生的實際情況提出意見，集體教研進行問題集中反饋，在后期繼續進行更新和完善。

四、建設反思

1.提高教師的信息化水平

由于目前階段教師的信息化水平有限，對開發多樣的網絡課程資源呈現形式具有局限性，今后還應該進一步開拓思路。瀏覽學習其他優質的網絡資源，更多的在實踐中征集學生的意見，增加教學的針對性和梯度，這也是課程資源建設開發和后期維護的需要。

2.提高教師對教學資料的把握能力

如何將抽象的理論知識轉化為直觀的教學資源，更好展現給學生，需要教師具備較高的專業素質。我們可以通過對教師進行專業技能培訓、深入企業實踐學習等形式提高教師的專業水平。

3.不斷更新專業知識

會計政策會隨著國家的宏觀調控不斷變化，建立的教學平臺資源也要隨之變化。比如，近期國家頒布的營業稅改為增值稅的政策，運費進行增值稅進項稅抵扣等優惠，都需要教師及時調整平臺內的實訓內容，更加貼近學生今后的實踐應用。

五、總結：吾將上下而求索

綜上所述，建設“出納崗位核算”網絡課程資源平臺不僅方便教學使用、提高教學質量，教師自身的綜合能力和教科研水平也有所提高。在今后我也會持續不斷的探索和實踐，爭取在完善的過程得到更多的進步，“亦余心之所向兮，雖九死其尤未悔”，因為熱愛教育事業，所以我們一直在努力！