活躍語文課堂教學

巴合阿爾古麗·哈尼

為了使學生在廣闊的空間里學語文、用語文、豐富知識、提高能力，教育信息化已成為教育現代化的重要標志。所以，培養學生學會運用現代信息技術去獲取知識已成為一種全新的學習方式。要促進學生主動地發展，提高語文教學質量，就要充分利用信息技術為學生構建一個樂于學習的環境，讓學生利用信息技術進行探究性學習，廣泛展示其成果，使其充分體會到成功的快樂。

信息技術與語文教學整合，大大優化了課堂教學，對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻等信息有集成處理能力，為學生進行研究學習和個性化學習提供了一個全方位的交互環境。

一、有利于激發學生的學習興趣

教育研究心理學表明：學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得既迅速又牢固。信息技術進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要的意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的愿望，從而形成愛學習的動機。例如，在識字教學時，教師可借助多媒體課件創設生動的童話情境。我教“晴”字時，采用了卡通變字法。先操作鼠標出現一幅陰天時野外青山綠水、花紅柳綠的春景圖，并出現“青”字，然后再按鼠標，一輪紅日出現在空中，頓時，陰云散了，山野一片光亮，花開了，樹綠了，鳥兒叫了。學生見了此景，情不自禁地，異口同聲地叫道：“天晴了！好美??！” 我趁機操作鼠標將紅日移至“青”的左邊，變成“日”字，告訴小朋友，這就是天晴的“晴”。這樣學生一下子就記住了“晴”，也明白了字義，組起詞、說起句子來滔滔不絕。

學習《長城》這一課時，要使學生感受建造萬里長城的中華民族的偉大，培養愛國主義情感。在教學中，我不是枯燥地講解朗讀技巧，而是借助“長城建筑規模宏大，氣魄雄偉壯觀”的視頻，用實景形象刺激學生的語言表達，從而達到教學目的。接著我讓學生當小導游，給《長城》配上解說詞，學生都有一種自我表現的欲望，他們爭先恐后地做小導游。由于有了感性認識，又有生動、形象的畫面提示，學生對語言的把握都比較準確。他們能讀出長城雄偉的氣勢，體會長城的壯觀。這節課，學生學得生動、愉快，在輕松的課堂氣氛中掌握了一定的朗讀技巧。

二、有利于獲取大量的語文知識

實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗。一個是關于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息 83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手來操作。這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一的聽老師講解要強得多。我們知道，在學習過程中，學生總是要向更高的目標前進，向更大的范圍拓展，向更深的內容挖掘。這時候就會遇到許多陌生的概念或者文本，這些陌生的東西已經有了前人的解讀，我們不必閉門造車，可以完全拿過來加以消化。眾所周知，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識?；ヂ摼W的大量信息讓學生目不暇接、興趣盎然，他們用合作交流的方法從網上可以獲得無窮知識。比如一首古詩的解讀或者一位作者的生平，甚至可以與專家對話、與名師交流。教師在備課的時候，從網上查詢資料、探尋方法、擴展視野、深化學習，也是最捷徑最有效的方法之一。

尤其是信息技術走進作文課堂后，課堂便活躍起來，學生在找到寫作材料的同時，又了解到課堂以外的“大千世界”、“人物寫真”、“風土人情”、“人與自然”、“各地覽勝”、“名山大川”等，把課堂教學延伸到現實生活甚至更遠的時代或地方。例如，“熊貓”是人們普遍喜歡的動物，可由于生存環境決定它們只能生存在祖國的西南地區，不冷不熱，箭竹叢生的地方，這便是我們無緣與熊貓相見的原因。然而，通過信息技術，學生不但見到了熊貓，而且還了解到關于熊貓的許多特點。如熊貓的生性孤僻，活動范圍小，喜歡在樹上活動，繁殖、發育慢，以箭竹為食，有人的靈性，是殘存的古動物，更主要是直接觀察了熊貓的活動形象。再如“孔子”、“哥白尼”等古今中外著名人士，學生對他們的詳情知之甚少，可是信息技術滿足了學生的欲望，讓他們開闊了視野，增長了語文知識。

三、有利于提高課堂的教學效率

我們在講解課文時，為了對學生進行一些基礎知識、基本技能的訓練，常常在黑板上或幻燈片上寫出一些習題，讓學生練習，然后學生說老師板書答案，為此耽誤了一些講解課文的時間。采用多媒體設計習題就解決這一難題，因為多媒體可靈活地將習題、答案儲藏在課件中，只須操縱鼠標或視頻展示便可將習題、答案公布出來，節省不少時間，從而大大提高了教學效率。

四、有利于突破教學的重點難點

曾幾何時，我們為自己無力的語言而暗自責問，為自己失意的模仿而黯然失色，為自己愚鈍的思維而縮手縮腳?，F在你大可不必如此了，利用信息技術化靜為動形象生動的特點，可以很容易突破教學的重難點，為課堂教學排疑解難。例如，在教學《掌聲》一課時，教學的重難點是：理解英華掌聲前后的變化，從自卑的小姑娘，變得自信、進取和樂觀。使學生認識到掌聲的力量是非常大的，要知道學會關愛，學會同情和鼓勵弱者，弱者則要學會自強、自愛、自立。為了解決這一難點，我制作了教學課件。一是圖文聲像并用，再現課文內容。二是將事物之間的聯系制成動畫課件，通過點擊課件得到提示和幫助。