水利信息技術碩士專業課程體系改革研究與實踐

張成才　孫喜梅　王金鑫

【摘 要】目前，我國的研究生培養模式呈現多樣化的局面。結合研究生專業課程體系的實際情況，本文研究水利信息技術碩士專業在科學學位和專業學位培養中課程體系的設置、課程內容的優化及教改方案的實施等問題。以鄭州大學該專業為例，提出水利信息技術碩士專業不同培養模式的課程體系和課程內容改革的方案和具體實施步驟，以提高研究生培養質量與水平。

【關鍵詞】課程體系 水利信息技術 專業學位 教學改革

【中圖分類號】G423.07 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0022-03

一 水利信息技術碩士專業課程體系改革的背景

我國水利信息化工作于“七五”期間起步，至今已有30年的歷史。水文信息的計算機處理從20世紀70年代后期開始，屬于水利信息化的起步階段；水利信息化的大規模開展，在20世紀90年代中后期現代信息技術日趨成熟之后。黨的十六大強調要大力推進信息化，中央決定將“金水工程”作為“十五”期間優先實施的重要業務系統啟動建設，水利信息化工作開始步入快車道。2003年1月，水利部信息化工作領導小組辦公室與水利信息中心在北京聯合主持召開了《全國水利信息化規劃》咨詢會。水利信息化的內容十分廣泛，建設項目的專業性和技術性都很強。專業性應用軟件開發難度大，投入大，風險大，失敗率高。水利信息化不論是“項目”還是“過程”，都必然涉及許多具有行業和專業特色的軟件系統的開發。水利信息化建設的人才需要對水利行業特色、專業性質、信息化建設的特點都有較為深刻的理解，清楚水利需要信息技術做什么，信息技術能為水利做什么。水利信息化建設隊伍需要大批專業技術與信息技術相結合的高素質的復合型人才。2007年，鄭州大學水利與環境學院在水利工程一級學科博士點下，自主設置水利信息技術專業二級博士和碩士點。2008年開始招收水利信息技術專業碩士和博士研究生，2011年第一屆碩士研究生畢業。在研究生培養過程中，暴露出原教學計劃、課程設置和教學內容上的一些問題。如課程門數偏少，學生選擇余地小，有些課程和本科課程重復，個別課程內容不能適應學科當前的發展要求等?；诖?，本文提出對水利信息技術碩士專業的課程體系進行改革。

二 課程體系改革的內容

1.建立以培養模式為導向，以創新能力與工程應用能力為主導的課程體系

根據國家研究生培養模式改革要求，分別制訂以培養基礎理論扎實、具有創新能力的高素質科研型人才和具有扎實理論基礎、工程實踐經驗豐富的應用型工程技術人才為目標的兩套專業人才培養方案，體現科研創新能力培養的科學學位研究生培養與實踐經驗和工程技能培養的專業學位研究生培養的差別，探索以培養過程為導向的任務驅動式、項目式以及“一體化教學”等培養模式，深化課程體系改革。

2.開展以專業學位研究生技術教育和工程實踐為主要內容的產學研合作

開展產學研深層次合作，使專業學位研究生能掌握相應崗位的核心技術、核心技能以及技術開發與技術應用的能力，構建“基本理論、技能→實踐能力訓練→綜合能力訓練”的理論與實踐緊密結合、循序漸進的實踐教學體系，適應專業學位研究生培養的需要。

3.在研究和實踐水利信息技術碩士專業課程體系的基礎上，建立以兩個平臺為核心的研究生培養模式

兩個平臺：一是指以學科交叉融合為依托，強化理論與技術基礎的課程體系平臺，面向具有較強的科研和創新能力、適應國家高端科研需要的研究型人才的培養。

二是指以工程實踐和工程素質培養為主線的應用性課程體系平臺，面向具有一定科研能力和較強工程實踐能力的工程技術人才的培養。通過設置自然科學基礎、工程技術基礎和項目研發技術的課程體系，構建適合國家水利信息技術發展需要的人才培養的課程體系和課程內容。

三 教學改革的關鍵環節

第一，針對水利信息技術專業人才培養過程中的理論與實踐脫節，缺乏綜合運用知識發現問題和解決問題的實踐創新能力的弊端，通過進一步優化教學內容和課程體系以及改革教學方法和手段，著重培養和提高研究生的創新能力。

第二，水利信息技術專業學位研究生培養中，存在研究生工程意識淡薄，與工程技術應用相關的社會、經濟、人文等知識匱乏，應用工程技術轉化為生產力的后勁不足等問題，研究進一步拓展研究生人文素質教育的深廣度，并充分利用教師科研和企業的豐富資源，采用多種培養途徑和手段，構建富有水利信息技術專業特色的多元化應用型人才培養模式，培養具有高工程素質的人才。

第三，建立專業碩士質量評價標準與實踐教學體系。國家水利信息技術專業碩士招生從2010年開始正式啟動，目前還沒有一套系統完整的專業碩士人才質量評價標準，課程體系設置還不夠完善。因此，客觀上需要建立對實踐教學的目標、內容、管理以及師資隊伍的素質條件等支撐條件的評價體系。

四 鄭州大學水利信息技術碩士專業課程體系改革的實施方案和實施步驟

1.具體實施方案

第一，圍繞“提高教學質量，培養創新人才”開展課程設置和課程內容實踐研究，突破傳統教學模式的束縛，為科學學位研究生培養方案的修訂奠定基礎。

第二，以現代教育思想為指導，進一步完善研究生培養模式的改革，修訂專業碩士學位研究生培養實施方案，調整實踐（工程項目）的內容，修訂相關的配套制度。

第三，改變原來的課程體系，在搭建兩個平臺的基礎上，由學院根據不同培養模式和社會需求特點，制訂科學學位和專業學位的課程體系，特別是對于專業學位研究生凸顯應用性的課程內容，形成各具特色的人才培養方案。

第四，從水利信息技術專業中選取3～5門主干課進行重點建設，針對科學和專業學位研究生培養方式的不同，調整理論學時和實踐學時比例；對于專業學位研究生精減理論教學內容，增加以理論學習和應用為目的的實踐教學內容。以重大科研項目為依托，協同學習、共同解決問題等形式，提高工程實踐應用能力和組織協調能力。

第五，為專業學位研究生建構多層次的實踐教學平臺，按照“基本能力→實踐能力→綜合能力”的實踐教學培養體系，抓好產學研實習基地建設，加大力度重點打造依托工程技術研究中心的實踐創新基地，要求研究生畢業設計（論文）與重大工程項目緊密結合，以取得具有較高應用價值的成果。

2.實施步驟

學院認真總結2008年以來課程體系應用的經驗和存在問題，到兄弟院校進行調研，學習其人才培養模式、培養途徑和手段、教學建設和改革等方面的先進經驗。并以高素質的專業型人才培養和創新能力的培養為內涵建設的主要內容，結合本專業人才培養實際，進行廣泛論證，完善新形勢下滿足不同人才培養模式要求的課程體系。

在對專業學位研究生突出實踐能力的培養方面，增加實驗教學學時比例，進行課程教學內容的更新與整合，修訂課程大綱，改革教學方法和手段、考試方法。依托河南省高等學校信息網絡重點學科開放實驗室、河南省基礎地理信息系統中心等實習基地，建設專業學位研究生實踐創新基地，健全創新基地組織機構，制訂管理模式和相關制度。

五 鄭州大學水利信息技術碩士專業課程體系改革的效果

1.水利信息技術專業研究生培養質量不斷提高，實現知識、能力、素質的協調發展

近幾年水利信息技術專業碩士研究生招生規模為10～15人/年，每年榮獲各類競賽獎、三好研究生和優秀干部等榮譽的學生占到1/2，考取博士研究生的學生占1/5，就業率100%。

2.產學研結合更加緊密，專業碩士研究生實踐和應用能力進一步提高，增強了服務社會的能力

以上改革措施，使科研型創新人才和工程應用型研究生培養模式，在課程設置、課程內容以及教學過程三個層面得到全方位的完善。尤其是，提出專業碩士研究生必須參與重大研究項目的要求。先后在河南省基礎地理信息中心和河南省高等學校信息網絡重點學科開放實驗室建立研究生創新實踐基地，使產學研緊密結合的開放式轉變取得實質性進展，為專業學位研究生提供實踐和參加大型工程項目的機會。目前，專業與有關單位合作向縱深發展的態勢良好，研究生教育為社會經濟發展服務的功能進一步凸顯。

3.課程內容層面的改革效果

課程內容是課程體系的具體體現。這一層面的改革從以教師和教材為中心向以不同培養模式研究生知識體系為中心轉變，以提高研究生的綜合素質。水利信息技術專業涉及水利和信息兩大部分內容，內容多、范圍廣，課程內容把握和教材選擇都比較困難。課程內容的深層優化不再是一門課程一本教材，而是一門課程涉及幾本教材，同時還要把這幾本教材進行有機組合，作為課程的教學內容。比如流域產匯流模型及數值模擬課程，內容包括徑流形成理論、產流和匯流計算、流域水文模型和計算結果可視化等內容，教學中采用了四本教材：《水文學原理》《水文預報》《分布式流域水文模型》《面向對象程序設計》，得到了同學們的稱贊，取得了良好的教學效果。

參考文獻

[1]劉國瑜、李昌新.對專業學位研究生教育本質的審視與思考[J].學位與研究生教育，2012（7）：39～42

[2]張寬地、呂宏興、辛全才.水利工程專業課程體系改革初探[J].青年與社會（中外教育研究），2011（12）：11～12

[3]曾玉紅、槐文信.水利工程碩士專業英語教學的實踐與思考[J].中國電力教育，2013（4）：235～236

〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕