針對小學數學計算教學存在的熱點問題分析

范旭東

【摘 要】在小學數學教育教學工作的開展中，為了提高小學數學教學效果及質量，不斷的重視學生獨立計算能力的培養則顯得十分重要。本文將針對小學數學計算教學中學生計算能力及計算教學中出現的問題進行分析。

【關鍵詞】小學數學；計算教學；計算能力；熱點問題

引言

受到先進科學電子產品的影響，學生的計算能力正在被電子設備所“削弱”，這對學生未來的全面發展將起到嚴重的消極影響作用。因此，本文將針對如何提高小學學生數學計算能力及改善教學狀況進行分析。

1 小學數學教學中學生計算能力存在的問題及對策

首先學生的感知能力較差。小學生由于年齡低、對數學題的理解能力有限，有時候在審題的時候總會丟字落字，有時候還會把“9”寫成“0”等，從而導致了數學計算的失誤。對此，教師在教學的時候應該重點培養學生的感知能力，引導學生仔細的品讀教材及題目，幫助學生養成課后檢查習題的習慣，堅持因材施教原則，有針對性的講解教學重點，從而提高學生數學計算的準確率。

其次，學生受到定式思維的影響，未能掌握解題技巧。面對學生數學計算準確率低的現象，教師要結合學生實際情況，傳授其計算技巧，幫助學生在掌握基本的加減乘除運算法則的基礎上，培養學生筆算技巧并鍛煉學生的簡算能力。比如在讓學生計算1π～9π的結果，鍛煉學生的計算速度，幫助學生尋找解題技巧，提高學生運算速度及解題能力。

然后部分學生無法有效理解數學計算法則。此時，教師可以針對數學運算法則、定理難點部分進行詳細的解讀，幫助學生理解運算法則的含義。比如在除法運算中，教師可以以196÷7為例子，教師要讓學生知道商在十位上2的原因。

最后是學生自身養成的不良習慣的影響。由于小學生的學習能力有限，加上粗心大意等因素的影響，很多學生容易養成不良解題習慣，最終降低了解題正確率。此時，教師要及時的關注學生的解題習慣，為學生傳授正確的解題方法，一經發現不良習慣要及時幫助學生改正。

2 小學數學計算教學中的熱點問題分析

首先教學目標未點明。教師在進行小學數學的授課中，往往未能夠讓學生明白本堂課的學習目標、學習任務、學習方法等是什么，從而導致學生對學習目標不明確，教師在授課時的效果最終不盡人意。

其次是口算思想與方法本質的缺失。數學計算中的口算教學是學生筆算、簡算等基礎，要想提高小學數學計算教學質量，就必須提高口算教學質量。因此，教師要優先完成學生20以內加減乘除教學，讓學生掌握基礎的口算知識要點以及其中的運算規律，使學生學會數學運算的分解和湊整。在教學口算44+25時發現學生的算法是：個位上4加5等于9，十位上4加2等于6，合起來是69。老師對此都給予了充分肯定，并推廣概括出“個位加個位，十位加十位”的口算方法。其實“個位加個位，十位加十位，相同數位對齊”這種口算方法實際上就是筆算思想的倒置，完全沒有觸及口算思想的真諦，當學生中出現像40+20=60，4+5=9，60+9=69的方法時，教師并沒有予以重視，從而使“分解”與“湊整”思想煙消云散。

最后是新知識傳授與舊知識復習的錯位現象。教師在新知識教學的過程中，沒有考慮到教學的連續性，往往缺乏數學計算教學的延伸性知識的傳授，或者過多的讓學生接觸到了很久之后才能夠學習的知識，從而給學生的學習帶來了壓力，影響了學生對現有知識的有效理解與運用。

3 小學數學計算教學存在的熱點問題對策

首先要明確教學的目標。教師在數學計算教學中，要明確自己的責任，要培養學生數學計算能力與知識的運用能力，要注意培養學生的思維能力和空間觀念，培養學習興趣、樹立學習信心，受到思想品德教育。要以培養高素質的人才為己任，先育人后教書、邊教書邊育人。

其次要完善算理教學，指導學生合理運用算法。教師要為學生正確的講授算理算法，幫助學生有效理解算理算法的關系，提高學生對計算技巧的理解與運用能力。比如在多位數出發運算中，以1200÷30為例，教師要知道學生使用豎式計算，在第一位數無法整除30的情況下，看后三位數，然后在十位上4，而不是百位上，只有讓學生理解了如何正確的運用算法知識，才能夠為學生打下堅實的數學計算基礎。

然后要做好基礎知識練習。教師在教學過程中，要重視對學生進行基礎知識課題的訓練，幫助學生建立良好的解題耐性、培養學生的細心解題與提后驗算的習慣。在課堂教學時要重視口算與筆算教學，增加口算與筆算教學實踐時間，從而提高學生的口算及筆算能力與準確性。

再次要培養學生掌握優化算法的能力。學生的思維方式存在差異，因此在計算時算法也會千差萬別。以“簡便計算”為例，在探討125×8.8的算法時，有的學生125×8×1.1=1000×1.1=1100；有的學生125×（8+0.8）=125×8+125×0.8=1000+100=1100；此時，教師要鼓勵學生使用自己擅長的算法去解決問題，讓學生在成功解題的過程中找到數學計算的快樂并掌握不同算法。

另外要完善新舊知識的交替，提高其教學的銜接性。教師在教學中應適當傳授后續課程的簡單知識內容或在新知識內容講解前鋪墊訓練舊知識內容。比如在講解進位乘法知識要點時，可以先對不進位乘法進行復習分析，從而提高教學的銜接性。

最后要重視學生筆算訓練，適時使用計算器。數學計算教學中，教師應增加數學口算、筆算教學題目的數量與時間，除非遇到多位復雜計算時要求學生使用計算機外，其余情況均應讓學生通過筆算或口算完成計算，從而降低學生對計算機的依賴程度。

4 結束語

總之，只有解決計算教學中存在的熱點問題，才能夠有效的提高小學數學計算教學質量，讓學生扎實的掌握數學運算知識以及多樣化的計算方法，提高學生的數學綜合運算能力，促進學生在算理、算法、技能的學習中得以平衡發展。

參考文獻

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