試談在大學一年級開設職業規劃必修課程的必要性和緊迫性

任智猛

[摘要]職業規劃課程是高校組織設定為學生的必學課程，高校在大學一年級開設該課程，能夠使大一新生在入學不久可以通過該課程的學習認識自我、認識職業、認識社會，從而對自己明天要從事的什么工作有一個設想，正確設計自己明天的職業。也讓更多的大學畢業生在今后的職業和學科道路上成為高精尖技術人才、管理人才或者學科帶頭人。

[關鍵詞]職業規劃；大學一年級；必要性；緊迫性

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.22.203

大學生職業生涯規劃課程是高校的選修課程，其組織開設時間，一般為大學期間的最后一年，也即畢業的時候，在這個時間段開設，因為大多數學生面臨工作以及考研階段，為此，大四開設有必然的矛盾性，這會使很多學生在真正需要參加工作的時候，對自己的職業前景深感迷茫，同時也會導致很多由于工作失利而抑郁，更甚者，會發生其他更嚴重的事情。究其原因，是大多數學生在畢業的時候，還無法認識自我、認識職業、認識社會，就連畢業的時候是工作還是繼續深造等大眾性問題，在畢業之后都深感迷茫，為此，為了使得大學生提前樹立職業角色意識、有目的地培養自我職業能力，應嘗試在大學一年級就開始職業規劃課程。該課程的開始，一方面是當今社會形勢下對大學生提前適應社會、明確職業規劃的必然要求；另一方面也是大學新生自身樹立職業方向、提高自我管理水平、充分發揮自我潛能，成為社會有用之才的訴求，為此，本文從大學一年級開設職業規劃必修課程的必要性和緊迫性兩方面進行闡述，期望該課程能夠惠及學生，同時對學校在后期課程不斷創新和嘗試的過程中，可以提供一些參考性的意見或者建議。

1 職業規劃的內涵及意義

大學生職業生涯規劃是指通過學校和學生個人相結合，對大學生個體的職業生涯的主客觀條件進行分析和總結，其主客觀條件主要包括諸如自己的興趣、愛好、性格、能力、價值觀以及不足等各方面進行綜合分析和研究，最終使得每位大學生都能夠確定自己最佳的職業奮斗目標，并做出行之有效的課程安排。對高校來說，大學生職業規劃課程的安排，一方面，使得大學在課程設計方面相對更加完善，從而對于大學教育大綱的安排，能夠具體落實到實處，從而完成教學任務；另一方面，大學開設職業規劃課程，能夠根據市場的一些變化，加強學校自身在以后的專業設置等方面進行一些適合社會發展需要的專業，這樣對于學校后期的就業等方面都具有明顯的鋪墊作用，對于后續學生的擇校、擇業等方面都具有不可小覷的作用。^[1]更值得一提的是，讓更多的大學生學習與自身智慧潛力相匹配的專業課程，可以最大限度地培養出社會和院校更多的頂尖技術人才和管理人才以及學科帶頭人。對大學生自身而言，職業生涯規劃課程，或者說是職業規劃課程，其開設在很大程度上，能夠幫助學生在認識自我、剖析自我的基礎上，根據自己的知識結構以及專業特長，結合市場環境的需要，制訂相對完善的有關方向性的計劃，這樣對于學生自己的發展來說，也具有很好的作用。簡而言之，大學生入學時期正是其處于職業生涯的探索階段，在此階段，每位大學生都需要對自己未來的職業生涯做出關鍵性的決策，對其未來職業方向和職業發展具有特別重要的意義，引導大學生樹立職業生涯規劃意識，明確的職業目標，增強其自我教育、自我發展的意識，真正實現天生我材必有用。同時，在很大程度上，還能夠增強大學生在就業過程中的核心競爭力，使其走向工作崗位之后，不會碌碌無為，而會在工作當中取得一個又一個的小小成就，從而建立自信并取得最后的成功。

2 大一新生開設職業規劃課程的必要性

依據現有的大學教育體制，高校一年級新生對專業的選擇是沒有主動權的，所學專業是否是自己智慧潛力所在是不確定的，是否可以針對大學一年級新生做職業測試和職業規劃，發掘個人的潛力所在（國內一些中學開設的特長班就是為了發掘學生的潛力所在），讓天生我材充分發揮各自的潛力，讓人才噴涌而出。筆者的建議是大學一年級不分專業，只修基礎課程，這為大一新生開設任何一門選修課程，都增加了極大的便利。但是，真正意義上，在大一時期就開設職業規劃課程，有其很大的必要性，主要是囿于以下幾個方面：

第一，據權威資料統計，現在大學畢業生，5年后從事本專業相關崗位的人數可能不到50%，10年后從事本專業相關崗位的人數可能不到20%，通過進一步采訪，發現絕大多數原因，是由于職業規劃不清楚，而且這種不清楚往往是在進入大學的伊始，因為缺乏相關課程的學習，使得其無法對于未來職業市場的前景以及自己的職業方向，有一定程度的把握。^[2]第二，相關資料進一步顯示，大學應屆畢業生首選的職業是與本專業相關的一部分學生，后來有很多轉到非本專業崗位，究其原因，都是因為沒有在本專業相關崗位上做出較好成績來的人。第三，目前一些大學開設的職業規劃課程，由于開設時間一般都在大四，開設時間短，在很大程度上，并沒有實質性地為大學生真正找到自己可以為之奮斗一生的職業方向，更多的人可能終其一生，做了很多的職業，考了很多的職稱，但是到頭來最多只能做一個基層管理人員，但是，戲劇性的一幕往往是一些從事著非本專業的工作，卻走到了職業的巔峰。這三個現狀，使得大一新生開設職業規劃課程，有了很大的必要性，主要從三個方面進行闡述。

（1）當今社會就業形勢的新要求。隨著我國大眾化教育的普及，高校畢業生人數開始大幅增長，就業形勢嚴峻，社會可提供的就業崗位無法滿足現有畢業生的需求，迫使學校用科學的發展觀念，進行就業指導的創新，高校就業指導方面的創新，無外乎工作機制的創新和教學內容的創新兩個方面。工作機制的創新，主要是針對高校管理階層，真正能對大學生后期就業有幫助的，主要是教學內容的創新，這方面最核心的變化是由單純的就業指導向學生職業生涯的全過程方向轉化，為學生的職業生涯規劃提供咨詢和服務，培養他們對職業的認知能力，培養自我教育、自我管理的能力。^[3]因此，單純的就業指導向學生職業生涯的全過程方向轉化，勢必會在高校構建相對完善的職業規劃課程體系，為此，當今社會就業形勢，大一新生開設職業規劃課程意義重大。

（2）社會的需要要求對大學生職業能力不斷提高。社會發展日新月異，生產集約化程度越來越高，對各行各業的員工的諸多方面提出了較高的要求，例如員工的管理能力、市場營銷能力等，其要求也就越來越高。然而，大學生主要是基礎課程的學習，教會其學習和思考的方法，但是相關的專業知識，早已跟不上社會的發展需要，這樣，針對大多數企業在具體的生產經營過程中，講求效率的原則，無形當中對大學生職業能力的要求也會增加，因為大多數在校大學生根本不了解自己的專業，對于自己的專業將來所從事的行業，也不是很清楚，更別說對相關技能的熟練程度了，因此，現有的大學生，畢業之后基本上是無法勝任相關工作的，可見，在當今社會對大學生職業能力要求不斷提高的今天，提前開設職業生涯規劃課程，對于大學生，能夠掌握相關的技術和能力，認清職業環境，從而樹立正確的職業觀念。這樣，大一新生開設職業生涯規劃，一方面，該課程的開設的關鍵正是能夠解決上述問題的舉措；另一方面，該課程的開設能夠使學生在很大程度上，提前進入工作狀態，熟悉工種?？傊?，基于社會對大學生職業能力要求的提高，在大一開設職業規劃，能夠使學生適應市場需要，意義重大。

（3）大學生提前實現自我發展的必然要求。上述存在的問題方面，也指出，一些從事著非本專業的工作，走到了職業的巔峰，而從事本專業的大學生，往往只是中層或者基層管理人員甚至是普工級別，因為，社會的發展過程中，這些結果的產生，往往是由于大學生對自身職業潛能和職業前景不明朗。據調查顯示，高校有相當一部分大學一年級新生，在入學初期，就存在學習動力不足、自我定位不準確，同時又對前途感到迷惘、缺乏對未來職業目標的規劃。因此，要從大一開始通過職業規劃課程，能夠幫助他們正確認識自己的同時，又能夠認識社會的發展趨勢，從而確定自己的職業定位和發展方向，合理規劃職業發展，充分發掘各自的職業潛能，努力成為社會所需要的人才。

3 大一新生開設職業規劃課程的緊迫性

上述也有涉及，建議高校在大學一年級不分專業，只修一些基礎課程，而到下學期開始由學生申請專業，大二再進入專業課程的選擇和學習。這樣的一種學習狀態，使得在大一開設職業規劃課程帶來了時間上的緊迫性，正是只有大學一年級不開設專業課，所以才有時間開設職業規劃課程，并在此基礎上，不斷了解社會發展的需要，并在很大程度上，能夠使大學一年級提前進入工作狀態，了解到相關行業的市場需求情況以及專業技能方面的需要。^[4]另外，大一新生開設職業規劃課程的緊迫性，也來源于當下有的大學生，在進入到大學開始，就放棄了學習的興趣，沉迷游戲或者不斷兼職，這些都是目前較為嚴重的現狀，為此，應該及時解決這些問題。目前，應屆大學畢業生在應聘過程中緊張、語無倫次的現象，也時有發生，無論是學習還是工作，都表現出不理想的狀態，為此，針對職業生涯課程重點培養學生這些方面的能力，也有較強的緊迫性。

4 結 論

面對人生大舞臺，追求成功是人的本性，特別是在校大學生，由于其接受過高等教育，對未來的事業充滿期待，并愿意努力，但是成功僅有主觀努力是不夠的，還需正確的擇業方向。針對大學一年級特殊的心理狀態以及課程安排時間的特殊性，在大學一年級開設職業規劃課程有很大的必要性和緊迫性，為此，本文從高校開設職業規劃內涵和意義，以及大一新生開設職業規劃課程的必要性、緊迫性三個方面進行了論述，從而使大學生能夠找到最適合自己的職業方向，讓大學生在畢業后，一上崗就能熟練地為企業創造效益，也給自己的成長插上翅膀。更能讓高校培養出更多的各學科領軍人才和社會各階層的高精尖技術人才和管理人才。

參考文獻：

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[2]向欣.當前大學生職業生涯規劃教育的現狀與對策思考[J].現代教育科學，2008（9）：39-43.

[3]劉獻文，李少芬.大學生職業生涯規劃教育本土化研究[J].遼寧教育研究，2007（5）：93-96.

[4]袁南寧.對大學生職業生涯規劃課程建設的思考[J].教育學術月刊，2010（7）：38-39，45.