如何在互助學習中成長

李煥

摘 要 本文介紹了互助學習的內涵、產生的背景、開展的目的、方式等。小組互助學習對激發學生的學習潛能、培養學生的合作能力和責任感以及提升學生的自身素養極有好處，對營造良好學風、構建和諧集體和高校專業化人才的培養起到促進作用。小組互助學習值得在高校廣泛推廣。

關鍵詞 小組互助 學習模式 合作學習

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A

1互助學習的內涵

互助學習又稱合作學習，是以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以學生與學生合作為動力，以小組活動為基本教學方式，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學習成績、改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，是一種極富創意與實效的教學理論與策略體系?；ブ鷮W習就是在學習上大家一起互幫互助、共同進步。

2互助學習產生的背景

早在20世紀20年代，美國社會心理學家阿爾波特（F. Allport）就從社會心理學的角度出發，強調個體與人際環境之間的交互作用。在20世紀中期，美國的反種族隔離運動十分高漲，而互助學習就是在這種時代背景中產生的。自20世紀70年代，美國教育機構廣泛開展互助學習，從幼兒園到大學的研究生院都有互助學習的影子，這些教育實踐取得了一些令人滿意的成果。而我國自古就有互助學習的歷史淵源。近年來，隨著教學改革的不斷深入，互助學習越來越被我國不同層面的教育所重視。

3開展互助學習的目的

互助學習能充分發揮學生間教學相長效應，達到互學互助、共同提高、共同進步的目的。通過對多所高校相同專業和不同專業學生的訪談，發現大學生從高中進入大學后，因學校管理模式的改變和學生人生目標等方面的差異，致使很多學生進入高校后學習積極性大為減弱。逃課之事時有發生，上課玩手機不認真聽課，課后迷戀網絡或從事與學習無關的事等等，這些不良學風的存在致使考試不及格的比例居高不下，也使不少的學生違背了自己當初進大學時所立下的誓言與目標，與其父母所期望的路線背道而馳。為了改善這種狀況，更好地激發高校學生學習的積極性，增強學生間的友誼，并營造一個良好的學習氛圍，故倡導學生開展學習互助。

4互助學習的開展

互助學習有一幫一自愿結對子、有小組式、有集體討論式等。本文以三峽大學醫學院2012級臨床醫學專業四班學生為例，重點闡述學生開展小組式互助學習的方式及收獲。

4.1組建互助小組

互相小組的組建是學生自由組合，而不是強拉硬扯。組員人數無限定，一個班級可以組建多個互相學習小組。小組組建后，組員自行推薦一名組長?；ブ〗M實行自主管理。一切活動都是在組長的帶領下自行安排。組員一起學習的時間、地點、內容都由他們自己商議后決定。

4.2小組開展互助學習

為了充分發揮學生的自主學習和合作能力，各互助小組的學習內容確定后，各組員先自行學習，然后再集中進行分享交流，最后小組推選一名優勝主講代表將本小組的學習成果以PPT和講課的方式分享給全班學生，與此同時，主講人還會鼓勵全班同學進行質疑和討論。為了鞏固和強化各互助小組的學習內容，各小組事后還分別組織組員編制試卷，用于測試組員和班級學生的學習效果。每次活動后各小組都會召集組員進行認真分析、點評和總結。

5學生在小組互助學習中的成長

5.1小組互助學習有利于增強學生的學習信心和激發學生的學習潛能

小組互助學習對于學生的認知發展和動機的激發都有著積極的影響，對學生的智力和非智力因素都產生了明顯的促進作用。在學習中，一些學生的觀點可以觸發其他學生的思考，并且不同的觀點可以引發小組成員考慮更多的解決問題的思路。每個學生對于專業學習都存在或多或少的疑問，久而久之，越來越多的問題會引發瀑布效應，消磨學生學習積極性和信心。而小組互助學習可以幫助學生解決疑問，攻克難題，消除內心的障礙，重拾信心，可以增強學生的學習積極性，可以激發學生的學習潛能。

5.2小組互助學習有利于提高學生的學習效率和學習成績

古語云，“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！睆墓胖两?，許多的成功案例都證明，小組互助學習能有效地提高學生的學習效率，而且比獨自學習取得的成績更好。三峽大學醫學院12級臨床四班因開展小組互助學習，學生的專業成績和英語的過級率普遍都好于該院校12級同專業沒有開展小組互助學習的班級。同時，許多研究也可證明，小組互助學習可以促進創造性思維的發展，學習者之間相互合作增加了觀點的數量、質量，激發了參與者的積極性，同時也增加了更多解決問題的方法。

5.3小組互助學習有利于增強學生的合作意和提升學生自身素養

小組互助學習是讓所有的學生都積極參與到小組學習中來，讓學生帶著任務去學習，讓每位學生都有事可做，讓每位學生感到自身的存在價值。這就在很大程度上培養了學生合作意識。實踐證明，盡管學生們的能力、性別以及任務的性質、內容等方面都存在著差異，但是學生在參與互助學習中，他們更多的是承擔一種責任感和義務感。組員間不斷地交流、討論、共處等使他們逐漸形成相互關心、相互合作、相互幫助的精神和能力。與此同時，學生在參與的過程中學會了自主與合作，學會了傾聽、互相關愛、彼此尊重，同時也學會了勇于表達、善于交往、善于控制自己的情緒。小組互助學習使學生的自身素質得到了極大提升。

5.4小組互助學習有利于班級營造良好學風和構建和諧集體

傳統的學習模式缺少了學生之間的相互交流，別人的好壞與自己無關。小組互助學習會讓組員之間、小組之間有討論、有交流、有競爭，這樣學生才會更有動力，更有拼搏專研的精神。在這種榮辱與共的環境下，班級學生逐漸形成相互關心、相互合作、相互幫助的習慣。因此，互助學習不僅有利于班級營造良好的學風，而且更利于構建和諧集體。

由此可見，小組互助學習是一種有效的教學策略。隨著我國教育改革的不斷深化，醫學教育改革對學生的臨床能力、終身學習和良好專業素質等能力均提出了更高的要求，而小組互助學習對培養醫學生的合作意識和責任感，對激發學生的學習潛能、提高專業成績、全面提升學生的綜合素質，對營造良好的學風、構建和諧的集體均極為有效。不僅如此，而且更有利于高校大批專業化人才的培養，因此小組互助學習值得在我國高校廣泛推廣。

（通訊作者：赫曉林）

參考文獻

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