怎樣提升作文教學質量

馮翠林

摘 要 作文教學是小學語文教學的重點和難點，是語文老師感到感到力不從心的難題。學生寫作文內容空洞，太過抽象，缺乏細節描寫，條理不清，有的東湊西拼應付完成。本文筆者結合個人教學經驗談談如何指導學生作文。

關鍵詞 小學語文 作文 教學質量

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A

1培養學生的作文興趣

興趣是最好的老師，是推動學習活動的內部動力。作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果小學生沒有寫作愿望，那么習作的教學目的就很難達到。從日常語文教學來看，學生最常見的問題是分不清重點，什么都想寫，可偏偏就是把重要的忽視了。根據這一特點，在作文教學時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調動寫作積極性?？山洺Ｔ诎嗉夐_展形式多樣的作文交流活動。有時，教師充滿激情地朗讀學生的優秀作文；有時請學生上臺來自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學生熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在教師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。這樣大大增強學生對作文的興趣和信心。

2談談作文課的備課

備課要有創意，也就是說作文備課要和以往有所不同，小學語文教育大綱指出“作文是讓學生把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內容用文字的形式表達出來?！钡?，在過去的作文教學中，命題、指導、批改、講評等方面幾乎全是教師單方面的勞動：上作文課，在精心簡短的講解之后，立即讓學生動筆。這時學生即沒有心理準備，也沒有內容準備，大部分學生把自己平日看到的有意義的內容拋在一邊，去根據教師的要求湊合成文。這是作文教學費時效低的一個重要原因所在。因此，教師首先應該在明確習作內容及訓練要求的前提下，要找出本次習作的有創意、有創新的部分，并把有創意、創新的思維作為激發點貫穿于整個教學過程中使之成為教學內容的重點，詳細地設計好每一步教學步驟。

3積累材料，拓寬視野

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，筆者發現，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗?；谶@樣的實際，在教學中要十分重視通過加強課內外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求教師改變以往的教學方式，除把課堂還給學生外，還要引導學生進行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內外相結合的方式。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。

4培養學生仔細觀察，提高認識

小學生從家庭到學校，所見所聞是有限的。雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現?！币虼擞^察是認識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養學生仔細觀察的良好習慣。然而，由于小學生受各種心理因素的影響，往往觀察不細致，認識不深刻，寫出的文章缺乏真情實感。這就需要教師正確引導，幫助學生去認識事物、積累經驗，通過表面現象認識事物的本質。

這要在平日里多下功夫，指導學生仔細觀察，認真分析提高認識。平時，如果我們很注意教給學生仔細觀察的方法，培養學生細致觀察的習慣。要求學生在觀察事物時注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態和動態等方面的特點細致觀察。要求學生善于思考，勤于積累，平時收聽廣播和收看電視節目，或者在生活中見到的有特色的情景，都要及時記下來，每天利用晨會和午會時間用多種形式讓學生講講“所見所聞”，學生學會了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認識水平和表達能力。

5要精心地創設情景，激發學生表達的欲望

作文教學難，難在學生沒有原始的材料，無事可寫，無話可說；真如“巧婦難為無米之炊”。作文成了學生最頭疼的任務。作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，交師可以多為學生創造這樣情景，如做有趣的實驗，開展辯論會，做游戲，表演課本劇等。這樣學生就會有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變"要我寫"為"我要寫"，寫作材料的問題就會迎刃而解。

6提倡學生的自我提高

對學生來說，寫完一篇作文，還是寫好的第一步，還需要在教師引導下反復修改。從題材的選擇，到描寫的重點，再到記敘的順序，都學要教師用潤物無聲的方法去引導，通過學生的自我認識，獲得成功的快感，來進一步激發下一次作文的激情。

小學作文教學之路是坎坷的，是漫長的，要提高學生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此，語文教師要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，努力讓學生樂于作文，樂于表達，讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當做負擔去對待了，使學生能快樂作文，快樂成長。