淺談高中英語教學中的小組合作

吳媛媛

[摘要]在高中英語教學中嘗試小組合作機制，讓學生在自主、探究合作的課堂中成長，培養學生的競爭和合作能力。

[關鍵詞]小組合作學習 競爭 學生為主體 學習任務

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180060

在高中英語教學中實施小組合作學習，通過加強小組建設和小組自治，可以幫助創造濃厚的小組合作學習氛圍，構建自主合作型課堂，讓課堂充滿生機與活力，讓學生在探究、合作中成長，這也是小組合作學習方式的基本目標。通過小組合作學習，能夠開拓學生的思維，增進學生間的友誼，有利于培養學生之間的合作和競爭意識，更有利于他們以后的學習和工作。

按照新課標要求，我們在高中英語教學中應該嘗試解放課堂，讓學生們從被動聽講的教學模式中解脫出來，讓學生學會自主學習和展示學習成果。所以，小組合作學習是高中英語教學的必由之路。目前，教師滿堂講課，滿堂提問，課堂效率比較低的現象依然存在。教師即使有時給學生一些自主學習的機會，也是效果甚微。在教學實踐中，有些老師做過一些嘗試，把學習的自主權部分地還給學生，讓學生們自主進行小組合作學習，安排優秀學生講課，但通常因為課堂教學過程中，秩序無法控制或者學生之間合作不順利，導致課堂教學任務很難完成，這種教學嘗試最終以失敗而告終。因此，小組合作機制的管理和建設非常有必要進行改進和提高。

一、調整心態，逐步嘗試

首先，想要讓學生成為學習活動的主體，師生需要從理念到行為有一個較好的過渡的過程。因此教師需要通過一些細節的教學嘗試積累有效的經驗，先把一部分問題留給學生們去進行小組討論和研究，然后讓他們在全班同學面前展示學習成果，讓學生們慢慢地感受到小組合作講課的樂趣和成就感。當學生們從內心接受了小組合作教學模式后，他們才會愿意去做進一步的探索和嘗試。然后通過一定時期的嘗試與體驗，教師可以和學生一起總結研究小組合作學習模式的重要意義和作用，讓學生們達成共識，用積極的態度參與小組合作學習活動，從而形成力爭人人進步的學習理念，培養互相幫助，互相學習，共同提高的合作意識。在這個基礎上，我們就可以繼續開展合作學習的教學模式了。

二、做好小組組建工作，合理分工

小組的組建是合作學習模式的關鍵環節，必須兼顧到很多方面。小組組建的方法有很多，可以根據成績組建，也可以根據學生興趣自由建組，但是為了方便以后的管理和運行，最好是由老師根據學生的成績和學生的性格、特長、興趣等方面的情況綜合權衡分組。小組一旦組建成功，最好不要頻繁調整，因為要允許各小組有一個磨合成長的發展過程。

小組成立后，教師要根據英語學科特點在組內選舉或指定專人擔任不同方面的負責人，負責組內各項不同工作。例如，組長負責小組的全面工作，組織組員制定組規，同時記錄和監督對應責任組的任務完成情況，副組長負責協助組長工作，而記錄記分員負責記錄本小組合作學習過程中得分，資料員負責收集本小組和對應責任組的各種學習資料，包括聽寫、作業、筆記等，發言人由組員們輪流擔任，負責代表小組把集體研究結果展示給全班同學，各崗位最好定期輪換，這樣才能確保人人都得到各個方面的能力訓練。

三、有效實施競爭和激勵機制

人在競爭和激勵中能更好地學習和工作，這是人的天性。因此引入競爭和激勵機制才能保證小組合作學習的順利開展。針對高中英語學習，我們應該制定相應的有效的激勵、競爭和考核制度，并不斷地根據需要進行調整和完善。

如果有了較好的量化考核制度，按小組進行合作學習的過程中的各種問題就自然會減少。小組內會出現互相督促，互相幫助，共同探討、共同合作等良好的學習氛圍，各小組之間也會出現相互學習、相互競爭、積極探討的良好學習局面。

四、將小組學習任務具體化，分工明確

教師每次布置給小組的任務必須要明確而具體，明確要求各小組完成那些任務，解決哪些問題，拓展哪些知識點。這樣，在小組成員們共同解決問題時，他們的目標才有一定針對性，更重要的是這樣不會浪費他們寶貴的時間。教師布置的任務可以根據不同需要各組不同，也可以相同。但是要讓每個小組都必須學習其他小組所負責的內容和任務，每個小組都可以針對其他小組的內容提出問題，這樣既能檢查責任組的工作效果，也能表明本小組的研究深度。有時候根據英語教學需要也可以給各小組布置相同的任務，例如限定時間制作有關某個話題的英語海報，開展單詞詞匯量比賽等，在任務相同的情況下，教師主要看哪個小組準備的速度快，有新意。只要任務明確，要求具體，小組合作學習模式就能讓學生之間產生良好的合作競爭的意識。

以上是在高中英語小組合作學習機制中的一些初步嘗試，盡管還不是非常完善和全面，但是我們也初步體會到了小組合作學習機制給教學帶來的好處。希望我的經驗能給更多的老師們一些啟示，從而讓小組合作學習在高中英語教學中開展得更加有聲有色。

（責任編輯 李 璐）