淺淡班級管理中班主任工作有感

楊玉生

摘 要：學校是對中小學生進行思想道德教育的主渠道和主陣地，班級是開展中小學生思想道德教育的基本組織形式，也是中小學生在班主任和任課教師指導下，進行自我教育、自我管理和自我服務的主要組織載體。故而，中小學思想道德教育要著力加強班級集體建設，班主任要組織中小學生參加豐富多彩的主題班會和課外實踐活動，充分發揮班干部的作用，使班級集體成為團結學生、組織學生、教育學生、管理學生的有效組織載體。這些感悟和體驗來自教師的直接感受，我們期望中小學有更多的教師參與班級管理的討論和交流，以使班級集體真正成為引領青少年健康成長的主要組織載體。

關鍵詞：班主任工作；班級管理；工作藝術；中小學生；學生思想道德教育；班干部；組織載體；班級集體建設； 感悟

班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。而班主任就好比學生過橋的引路人，如果引導得好，一批批孩子將在一座座橋上順利通過，最后到達理想的彼岸，成為對家庭、對社會、對國家有用的人。我多年來的帶班實踐，覺得要做一個優秀的班主任，建設一個優秀的班集體，的確是一項長期、艱巨而繁雜的工程，它需要教師用智慧去播種，用汗水去耕耘，用愛心去澆灌。下面就班主任工作談談我的點滴體會：

一、重視品格教育，塑造學生高尚的心靈

有人稱教師是“人類靈魂的工程師”，我從不認為這句話是在給教師唱贊歌，我認為它是對教師職責使命的一種要求。的確，從學生踏進校門那一刻起，他們的心靈成長、品格的形成，無一不受到老師深刻的影響，而對他們影響最大的無疑是班主任了，班主任的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。作為班主任，一方面要加強自身道德修養，以身作則，為人師表。班主任文明大方的言談舉止，禮貌周到的為人處事，無私奉獻的敬業精神，科學健康的人生觀與世界觀，必然會贏得學生的敬佩，從而起到良好的榜樣作用。另一方面，教師要善于及時做學生的思想政治工作，通過長期的、點點滴滴的教育，培養學生高尚的道德情操，良好的行為習慣，優秀的心理品質。青少年的心靈極具可塑性。教師的責任重在育人，我相信自己做到了。二十多年來，我所帶的每個班級都有良好的風氣，我的學生都很懂事，很會做人，他們使我深感欣慰并引以為榮，我堅信他們將會因此而受益終身。

二、用知識充實自己，不斷提高自身的業務能力

教師的職責是“傳道、授業、解惑”，教師的知識越多，他的學生掌握基礎知識就越容易，在學生中的威信就越高，學生就越把他當做“知識之源”而被深深吸引。在知識更新加快、傳播途徑多樣化的今天，教師早已不再是學生獲取知識的唯一途徑，學生也不會因為教師年齡比他大而信服和尊重你。因此，班主任必須不斷用新知識為自己充電，獲取多方面的知識，具有較高的綜合修養，才能指導學生全面發展。一個知識淵博、興趣廣泛、談吐幽默的班主任，會令學生由衷欽佩，對學生產生巨大的吸引力，必然會激發學生的求知欲望，不僅會使學生熱愛自己所教的這門學科，而且對其他所學知識也充滿探索的興趣，從而帶動班級呈現良好的學習風氣，最終提高整體學習成績。

三、密切聯系任課教師和家長，形成教育合力

要完成一個班的教育教學任務，單靠班主任的努力是不夠的。密切聯系班級的每一位任課教師，使全體任課教師成為一個堅強有力的集體。班主任應主動承當各任課教師的“參謀”與“助手”，及時與任課教師溝通，交流學生的學習、紀律情況。經常邀請任課教師參加班級的聯歡活動、主題班會、家長會等。調動家長積極參與教育是班主任需要做的另一項工作。班主任應了解每一位學生家長的性格特征、文化素養、教育水平、家庭生活狀況等，依次全面分析學生身心發展的因素。學生在校內發生的事情及時和家長溝通，共同商量教育措施。班主任、任課教師與家長互相配合，將會形成一股巨大的教育合力，大大提高教育質量。

四、熱愛學生，注重情感管理

隨著新時期人們思想意識的不斷變化，青少年越來越追求個性自由，班主任如果只是一味的以嚴治班，以高壓政策管理學生，一味的“冷酷到底”，恰恰相反，對學生不良行為的放縱，對教師特別是對班主任來說，無疑是一種嚴重的失職。班主任應把每位學生當做自己的子女一樣去對待，從內心深處去關愛他們、呵護他們，從行動上去鞭策他們。這種愛不是膚淺的、造作的、口號式的外部形態，而是一個人民教師復雜的、深刻的、持久的內部特征，他像空氣一樣自然，像陽光一樣無處不在。一個充滿愛的集體才是最有凝聚力的集體，才是一個健康、陽光、充滿希望的集體。別人都說，我所帶班的學生特別團結，我想這與愛的教育是分不開的。愛，不僅是一種品質，更是一種能力，一種巨大的力量。

五、做好差生的轉化工作

對差生必須理解和尊重，對他們要有足夠的耐心，用全部的愛心去滋潤他們的心田。對差生存在的缺點錯誤，要實事求是，不任意夸張，不諷刺挖苦和變相體罰他們，而是循循善誘，甚至苦口婆心，更要找出犯錯根源，對癥下藥，及時糾正，嚴格要求，嚴格管理。同時采用啟發、誘導、引導等多種方式調動積極因素，克服消極因素。堅持正面教育，適當批評，更要及時發現他們的優點和進步，給以鼓勵、表揚和獎勵。多年的教育經歷告訴我，任何一個看似愚頑不堪的差生，其實從內心深處是充滿自尊，渴望進步的。他們需要得到的是肯定的眼神，鼓勵的語言，真心的愛護，無私的幫助。差生是可以轉化，可以進步的，而作為一個班級，只有盡可能地消除差生，才是一個和諧發展、共同進步的集體。

六、營造積極向上的學習和文化氛圍

學生學習成績的提高，除了個人主觀努力外，同學之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。班主任要時常教育學生明確學習目標，端正學習態度，使班內形成濃厚的學習氛圍，創造一個良好的學習環境，激勵學生相互切磋，取長補短，共同提高。發揮優生的傳幫帶作用，促進后進生的學習；在班會課上進行學習經驗交流，共同提高學習水平。

為培養學生健全的人格，營造班級文化氛圍，我作了如下嘗試：

1.設置“圖書角”。新學期伊始，發動每生捐1-2冊課外讀物，豐富課余生活。

2.評選“故事大王”。每學期在班級組織講故事比賽，并評選出故事大王。

3.堅持寫讀書筆記。要求學生每周寫一篇讀書筆記，摘抄讀物中精彩的語段；摘錄讀物中的好詞佳句；故事中的人或事發表自己的看法。

新時期，新挑戰，班主任應在新理念的指導下不斷探索，大膽創新，才能形成自律、和諧、進步的班集體，才能很好地服務于社會。