淺談小學語文教學中的朗讀教學

勞麗群

摘 要：在小學語文教學中有兩大難點，即閱讀教學和寫作教學?！皶x百遍，其義自見”，“操千曲而后曉聲，觀萬劍而后識器”，說的都是同一個道理，但兩者都離不開其基礎：朗讀教學。只有把握好朗讀教學與閱讀教學的關聯，搞好朗讀，才能為閱讀打下伏筆。

關鍵詞：技巧；感情朗讀；閱讀教

朗讀，是將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協同作用的創造性閱讀活動。在低年級小學語文教學中，提倡朗讀，重視朗讀，加強朗讀，是當今語文教學不可小視的話題，小學語文老師應學會享受朗讀所綻放的獨特魅力。因為朗讀教學具有承前啟后的作用，所以我們要試著將“朗讀”二字深埋心間。

在教學中，教師要千方百計激發學生朗讀的興趣，靈活運用適合學生年齡特征及心理所需的方法，為學生學好語文打下良好的基礎。

一、加強朗讀訓練的必要性

1.朗讀對于學生的成長是很重要的。朗讀可以增強學生的思維能力，同時加深對課文的理解和記憶，對于培養學生的語感、做到出口成章是有很大的幫助的。因為有些東西并不是只靠聽就可以獲得的，要從自己的朗讀中找出靈感，按照抑揚頓挫的讀法體會作者的心境，進而產生對文學的興趣，牢牢地記住所講的內容。這樣既提高了教學的效率，同時也促進了學生語文素養的提高，無疑是一舉兩得。因此要在朗讀中由簡入難，逐步提升朗讀的水平和理解的能力。

2.隨著教學任務的加重，沒有大量的時間進行朗讀訓練，導致了學生閱讀能力的退化。日常教學中老師把大部分時間放在了詞語句子的分析以及內容的分析上了，只是偶爾讓一些朗讀能力好的學生進行單個的朗讀，很多人沒有表現的機會。在這種情況下，打擊了學生的積極性，同時自然而然地忽視了對于學生朗讀能力的考查，學生的朗讀能力在那一個時間段弱化了，長此以往，學生的朗讀能力會成為語文教學的一個軟肋。

3.教學僅憑書面的成績忽視了學生自身發展的能力，這導致了學校對朗讀不重視，朗讀意識淡化?，F在的升學考試只是常規的考試，對于朗讀水平沒有要求，老師以及家長對這方面也不關注，只是一味地督促學生進行對語文常規內容的學習。在思想上對朗讀不重視導致了學生朗讀意識的淡化，這對于學生語文素質的發展是不利的，因此要按照語文朗讀教學的要求來豐富教學內容。

二、朗讀教學的技巧

小學語文教學的成敗與得失主要取決于朗讀教學和朗讀訓練?！耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！边@應是讀的最高境界，這應是我們教師課堂價值的理想追求之一?！墩Z文課程標準》中把“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”作為朗讀的總要求，是每個學段閱讀教學中要求達成的一項重要指標。

那么， 適當的朗讀技巧指導應在哪幾方面得到體現呢？我認為它應包括語調（反問、疑問等）、停頓（標點的停頓、邏輯的停頓等）、輕重音等。但這些指導不可能課課皆有、次次俱備，而應根據實際情況有所選擇與側重。

1.留足時間，朗讀要求應遵循“芝麻開花節節高”。

2.眾所周知，朗讀的目標總體講有三個要素：正確、流利、有感情。因此，在教學過程中，老師首先應扎扎實實地落實“正確、流利”的目標，非常明確地提出每一次朗讀訓練的具體要求。但是，每個班的學生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異，因此，在朗讀中要體現差異性。復雜層度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀訓練應量“材”錄用，對朗讀的評價也要因人而異，讓學生多享受到一些成功的喜悅。

三、如何進行朗讀訓練

1.注重培養學生興趣，營造朗讀的氛圍。 都說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話在朗讀訓練中也是值得關注的，有了興趣才能夠積極地配合老師的行動。老師可以采用激將法。例如在學習古文時，老師說：“我讀了很長時間但是讀得不好，誰敢跟我比賽，看誰比我讀得好？”這么一問就拉近了學生和老師的距離，學生紛紛地來挑戰老師，一下子班里的氣氛就活躍了。這種形式激發了學生求勝的心，也就有了興趣。

2.在課堂上有意識地加強學生朗讀能力的訓練。由于課堂時間是有限的，教學的內容也是固定的，因此要花大心思對授課內容進行提煉式的解讀，提高課堂的使用效率。在這個過程中最主要的是豐富課堂的形式，激發學生興趣，提高課堂學習的積極性。在有限的時間中，可以鼓勵同桌之間進行閱讀，也可以讓幾個學生進行分角色朗讀，或者是進行分小組練習，然后進行挑錯訓練，糾正發音錯誤、停頓錯誤等，同時也要肯定好的，讓大家共同學習。最后進行交流，講一下對文章的理解。在時間十分緊湊的情況下，可以進行范讀和伴讀。老師要有比較高的朗讀水平，并配上合適的口型和表情動作，讓學生從這個直觀的感受中了解文章內容情緒的變化。這樣的課堂學習形式對于提高學生的朗讀能力是很有幫助的。

3.實行多元化的評價方法，引導學生進行朗讀訓練。首先，教師布置作業的時候要布置一些朗讀類的內容。例如老師可以規定學生要預習一篇課文，要每天朗讀幾篇詩詞，并且能夠寫出對這篇文章的一些感觸，規定每天進行檢查，這樣的形式可以督促學生進行朗讀的訓練。其次，教師可以組織一些關于朗讀的考試，對學生的朗讀水平進行檢測，并給予小的獎勵。再次，也可以實行課堂評價方法。在課堂上學生表現的好壞會影響到對學生的打分，這就督促學生要積極地進行朗讀，不能偷懶?；蛘呤亲寣W生互評，讓同學們告訴你哪里讀得好、哪里需要改進，這樣的方式對于提高學生的積極性很有幫助。

綜上所述：只有全面地從小學朗讀教學抓起，才有提升學生對篇段的真正理解。在社會生活條件和教育的影響下逐漸形成起來的語文教學中學生的好奇心和探究傾向，是一種潛在的力量，我們需要通過學習實踐使它激發出來，并保持一定程度的穩定，只有這樣，學生才會以此來推動自己的學習并從中得到滿足。